【摘要】：20世紀(jì)中葉以來，一些現(xiàn)代派作曲家不滿足于通用的五線譜，往往自行發(fā)明或創(chuàng)造一些新的記譜法，有的就利用圖像、符號(hào)或文字來記譜，如具體音樂、偶然音樂、機(jī)電子音樂等。隨著時(shí)間的推移，這種記譜法得以不斷發(fā)展與創(chuàng)新，時(shí)至今日，在幼兒園音樂活動(dòng)中出現(xiàn)的音樂圖譜的運(yùn)用，便是由此演變、派生而來。因此，筆者選取音樂圖譜在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，采用文獻(xiàn)分析、觀察、訪談、案例分析的研究方法來探求直觀形象的音樂圖譜這一記錄音樂作品的新穎方式對(duì)于幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)的提升以及幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價(jià)值，挖掘音樂圖譜運(yùn)用中存在的運(yùn)用目的較盲目、設(shè)計(jì)低質(zhì)、使用效果不佳以及反思缺失等問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的實(shí)施策略。 引言部分中，本文通過明確研究目的、意義及主要內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)做深入了解與整理，而后確立了本文的創(chuàng)新點(diǎn)，選定了適合的研究方法。 第一章是對(duì)音樂圖譜的概述，在厘定音樂圖譜的概念、特征及種類的基礎(chǔ)上，分別從藝術(shù)心理學(xué)、幼兒的認(rèn)知發(fā)展以及支架式教學(xué)三個(gè)維度闡述了音樂圖譜運(yùn)用的理論依據(jù)，在深度挖掘音樂圖譜運(yùn)用的價(jià)值后提出了優(yōu)質(zhì)幼兒園音樂圖譜的特性。 第二章是筆者先通過現(xiàn)場觀察、教學(xué)影像觀看、教師訪談等方式真實(shí)記錄并分析了音樂圖譜在幼兒園音樂活動(dòng)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，分別從音樂圖譜運(yùn)用的數(shù)量及范圍、音樂圖譜的設(shè)計(jì)以及參與教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來進(jìn)行描述。之后，針對(duì)音樂圖譜運(yùn)用的現(xiàn)狀梳理出了音樂圖譜運(yùn)用盲目、設(shè)計(jì)低質(zhì)、使用效果不明顯以及缺少反思等運(yùn)用中存在的問題，并從文化多元的弊端、幼兒園經(jīng)驗(yàn)的缺少以及教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失方面做了相應(yīng)的歸因分析。 第三章是在對(duì)音樂圖譜有了較為系統(tǒng)的認(rèn)知后，針對(duì)其運(yùn)用中存在的問題，分別從音樂圖譜運(yùn)用前的審視、設(shè)計(jì)中的思考、參與教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)、運(yùn)用后的反思這四個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的實(shí)施策略，以促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升及其藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.5
【圖文】：

圖 1.4.1《兩只小鳥》圖 1.4.2《鈴兒響叮當(dāng)》（二）形象性音樂圖譜是以直觀的形象來傳達(dá)音樂作品選、所畫的圖像都是生動(dòng)形象、與幼兒的實(shí)際往往會(huì)涉及到許多動(dòng)植物、人物形象、生活場可能形象地反映歌詞內(nèi)容，讓幼兒一目了然，

2《鈴兒響叮當(dāng)》

（三）針對(duì)性一個(gè)好的音樂圖譜應(yīng)該能針對(duì)不同的幼兒的重難點(diǎn)來有所側(cè)重、突出地設(shè)計(jì)音樂圖譜。這的劃分相一致、對(duì)應(yīng)起來。例如歌唱活動(dòng)中，活動(dòng)中針對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)來制作圖譜；單人律動(dòng)活動(dòng)描繪，來幫助幼兒記憶各個(gè)動(dòng)作及出現(xiàn)的先后重用直線、波浪線、螺旋線等不同的線條走向活動(dòng)《小鳥捉蟲》（見圖 1.4.4），教師就用不和捉蟲的音樂情境。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2759047