【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》等相關(guān)文件中明確指出,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),每天的戶外活動(dòng)體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。然而,幼兒園的游戲活動(dòng)多追求游戲形式的多樣性、以及游戲數(shù)量的豐富化,一定程度上忽視了幼兒自主游戲的相關(guān)要求。S幼兒園戶外自主體育游戲中對(duì)“真游戲”與“假游戲”的爭(zhēng)辯,使得如何在戶外自主體育游戲中踐行《指南》等政策理念,開展“真游戲”,充分發(fā)揮其教育價(jià)值,教師的規(guī)范化、科學(xué)化指導(dǎo)顯得尤為重要。為此,對(duì)幼兒園戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的探索,既滿足幼兒教師教育教學(xué)的需要,又對(duì)教師和幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。本研究中,在導(dǎo)師和S幼兒園教師的支持下,筆者與幼兒園的T1教師和T2教師組成研究共同體,在踐行“兒童本位”的基礎(chǔ)上,嘗試以班杜拉的三元交互理論為理論基礎(chǔ),緊扣教師指導(dǎo)行為和幼兒游戲行為,聯(lián)系游戲環(huán)境條件、教師自身情況等開展行動(dòng)研究,以探索符合S幼兒園戶外自主體育游實(shí)際需求的教師指導(dǎo)策略。本研究主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法,對(duì)S幼兒園大班戶外自主體育游戲各環(huán)節(jié)中的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行探索分析。在2017年5月初到6月底,筆者通過對(duì)6次大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn):游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,游戲條件相對(duì)充裕,但其人員構(gòu)成相對(duì)固定、材料利用呆板、計(jì)劃制定無序;游戲的主體環(huán)節(jié)中,基本按照計(jì)劃游戲,但教師主導(dǎo)多、計(jì)劃導(dǎo)向明顯、教師精力局限;游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,借助媒介記錄,但分享隨意、機(jī)會(huì)不均、缺乏深度。于是,在2017年9月到12月期間,筆者與T1、T2教師分別以更新觀念、緊扣細(xì)節(jié)、嘗試創(chuàng)新為主題,改進(jìn)大班教師在戶外自主體育游戲中的指導(dǎo)策略。研究發(fā)現(xiàn),在S幼兒園大班戶外自主體育游戲中,教師的指導(dǎo)策略與幼兒園支持監(jiān)管、教師和幼兒主體性的發(fā)揮、幼兒教師的角色定位、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)及典型案例的分享總結(jié)等因素密不可分,故對(duì)幼兒園而言,建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍、構(gòu)建交流平臺(tái)頗為關(guān)鍵;對(duì)教師來講,探索周邊資源、提升綜合素質(zhì)較為重要;而對(duì)幼兒來說,積累游戲經(jīng)驗(yàn)、平等對(duì)話更為實(shí)際。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.7
【圖文】：

逐漸成為幼兒園教育教學(xué)的重心。幼兒游戲自愿、自足、自由、趣味等特點(diǎn)，戲，并不是幼兒隨心所欲進(jìn)行的、隨便與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和依賴，保障幼教師、幼兒間的聯(lián)系，S 幼兒園戶外自的需要，又便于教師的教學(xué)成長(zhǎng)。為此，戲發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)，也是教師和幼兒健自主體育游戲的社會(huì)價(jià)值式，到西周時(shí)期教學(xué)場(chǎng)所——“庠”的產(chǎn)文化傳承和歷史變革的載體，承載著前展的體育活動(dòng)，既是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，面，戶

第一章 S 幼兒園戶外自主體育游第三，戶外自主體育游戲提升幼兒的獨(dú)戲，為幼兒提供了自由交流、自由協(xié)調(diào)、自游戲、自由活動(dòng)，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)，并力和組織協(xié)調(diào)能力，嘗試自主發(fā)現(xiàn)問題、解兒童游戲是對(duì)不能立即實(shí)現(xiàn)愿望或超出其實(shí)動(dòng)。①可見，兒童的游戲多以生活中的角色為境的遷移或再現(xiàn)，以了解社會(huì)的“文化情境奠定了基礎(chǔ)。第四，戶外自主體育游戲推動(dòng)幼兒良好習(xí)特

第二章 S 幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略現(xiàn)狀包括利用半成品、廢舊物品的自制的。①其游戲材料內(nèi)容豐富，滲透著當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀察和文化特征，具有時(shí)代烙印。根據(jù)《幼兒園玩教具配備目錄》對(duì)體育類游戲活動(dòng)的要求，幼兒園室內(nèi)外的體育器材應(yīng)至少有 23 種。②從 S 幼兒園幼兒可操作的體育器材看，其種類齊全、數(shù)量充裕，有大小人字梯 2 推車，彩色地墊、小地墊、大地墊若干，廢舊油桶 2 推車，大小井字梯 1 推車，高蹺若干，實(shí)木板 2 推車，直梯 3 推車，廢舊輪胎 3 推車，三通四通 4 個(gè)，PVC 管若干（5筐拆組的，8 個(gè)不可拆的），積木近 80 筐，廢舊紙筒 1 筐等。作為班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的補(bǔ)充，S 幼兒園大班戶外自主體育游戲中，豐富的游戲材料為其活動(dòng)推進(jìn)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但眾多的游戲材料投放，容易讓幼兒分

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 焦旭妮;杜艷枝;;幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)策略研究[J];當(dāng)代體育科技;2015年34期

2 李凡;;幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及其對(duì)策[J];新課程(小學(xué));2015年07期

3 李佳航;;淺談?dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)策略[J];學(xué)周刊;2015年07期

4 馮萍;;幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實(shí)踐[J];教育與教學(xué)研究;2015年02期

5 張利洪;;游戲權(quán)是學(xué)前兒童受教育權(quán)的核心內(nèi)容[J];中國(guó)教育法制評(píng)論;2014年00期

6 邱學(xué)青;吳衛(wèi)杰;徐潤(rùn)笑;王春燕;;教師游戲指導(dǎo)策略使用的現(xiàn)狀分析及建議[J];幼兒教育;2013年34期

7 王洪耀;趙小坤;曹英;;河北省幼兒園體育游戲開展?fàn)顩r的分析研究[J];唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

8 姚建軍;;體育游戲于矯正學(xué)齡前兒童社交退縮行為的研究[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

9 張軍;聶陽(yáng);;學(xué)前體育常見問題及對(duì)策探析[J];教學(xué)研究;2012年06期

10 秦旭芳;高丙成;;幼兒教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)、類型及特點(diǎn)[J];心理發(fā)展與教育;2012年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 燕飛;幼兒教師體育教育能力培養(yǎng)研究[D];山西大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王春穎;幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D];山東師范大學(xué);2017年

2 江艷;幼兒教師觀察能力和指導(dǎo)策略的特點(diǎn)及關(guān)系研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

3 倪亞亞;幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類型研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

4 張鵬;幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的教師支持研究[D];廣西師范大學(xué);2017年

5 朱萌萌;幼兒園游戲活動(dòng)中教師有效觀察研究[D];西南大學(xué);2017年

6 劉姝瑤;農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展的行動(dòng)研究[D];廣西師范大學(xué);2017年

7 王文雅;幼兒園自主游戲中教師觀察行為現(xiàn)狀的研究[D];福建師范大學(xué);2016年

8 盧迎新;幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D];山東師范大學(xué);2016年

9 楊蘭蘭;中班自主性游戲中材料投放的觀察分析研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

10 單雪婷;幼兒園內(nèi)戶外活動(dòng)的組織策略探究[D];四川師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2745094