發(fā)布時間：2017-03-29 05:18

  本文關(guān)鍵詞：幼小銜接教育實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近十年來,幼小銜接教育對于兒童發(fā)展的重大影響作用已經(jīng)受到了國內(nèi)外教育工作者的高度重視,美國、英國、德國、日本等教育發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育工作者為此進(jìn)行了大量研究,其目的就是讓幼兒在入學(xué)前接受一至二年的預(yù)備教育,提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平,掌握相應(yīng)的知識技能,減少幼小銜接的坡度,從而減輕幼兒進(jìn)入小學(xué)后的負(fù)擔(dān)。國外教育研究者在實踐中不僅關(guān)注幼兒在幼小銜接中的感受和體驗,還關(guān)注家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識,而且涉及到了家長對幼小銜接的感受以及家長參與幼小銜接的愿望等內(nèi)容。國內(nèi)相關(guān)研究從關(guān)注家長對幼小銜接不正確的認(rèn)識出發(fā),更多的是學(xué)前教師立足幼兒園開展的一些諸如參觀小學(xué)校園、開發(fā)幼小銜接課程的研究,在此過程中缺少一定范圍內(nèi)較大規(guī)模的相關(guān)調(diào)查,缺乏幼小之間在行政引領(lǐng)下共同培訓(xùn)教師、統(tǒng)一社會體驗、系列課程研討等方面系統(tǒng)有效的研究。雖然國內(nèi)外研究都涉及到了教師對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的期望和對幼小銜接活動的看法,比較了教師與家長在兒童入學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)識上的差異,對幼小教師關(guān)于托幼機構(gòu)與小學(xué)之間一致性與連續(xù)性的看法進(jìn)行了考察。但是,國內(nèi)對幼小銜接教育中最大利益相關(guān)者兒童的情感態(tài)度、認(rèn)知、期望的研究還很欠缺,對社會上各個利益相關(guān)者關(guān)于幼小銜接重要問題的認(rèn)識與情感態(tài)度的研究還有空白。因此,調(diào)整幼小銜接教育研究思路,加強行政管理跟進(jìn),促進(jìn)不同利益相關(guān)部門之間的溝通與交流,從幼兒、家長、教師、社會等角度幫助兒童平穩(wěn)、順利地度過幼小銜接關(guān)鍵期的教育研究是非常必要的。全文共分八個部分第一部分闡述了問題提出的背景、研究的目的和意義。第二部分圍繞國內(nèi)外學(xué)前教育幼小銜接工作進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)綜述,對本研究的前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行了梳理。第三部分對本文涉及的幾個重要概念進(jìn)行了清晰明確的界定,闡述了相關(guān)的理論研究基礎(chǔ)。第四部分闡述了本研究采用的具體方法。第五、第六部分在全面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上從幼兒、教師、家長、社會等層面找出了目前大連市西崗區(qū)幼小銜接教育工作存在的問題并詳細(xì)分析了問題存在的原因。第七部分在理論研究基礎(chǔ)的引領(lǐng)下,遵循幼小銜接工作原則,圍繞西崗區(qū)全面工作論述了幼小銜接教育實踐策略。第八部分論述了本研究取得的成果以及由此得出的研究結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 幼小銜接教育 幼小銜接教育實踐
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 一、問題的提出9-11
• （一）問題提出的背景9
• （二）本研究的目的、意義9-11
• 1．目的9-10
• 2．意義10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-14
• （一）國外關(guān)于幼小銜接教育的研究11-12
• （二）國內(nèi)關(guān)于幼小銜接教育的研究12-13
• （三）本研究的前期準(zhǔn)備工作13-14
• 三、核心概念及理論基礎(chǔ)14-16
• （一）核心概念14
• 1．幼小銜接14
• 2．幼小銜接教育14
• 3．幼小銜接教育實踐14
• （二）理論基礎(chǔ)14-16
• 1．生態(tài)學(xué)理論14-15
• 2．社會文化理論15
• 3．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論15-16
• 四、研究方法16-17
• （一）文獻(xiàn)分析法16
• （二）問卷調(diào)查法16
• （三）案例分析法16-17
• 五、幼小銜接教育中存在的問題17-21
• （一）幼兒層面17-18
• 1．幼兒對小學(xué)生活認(rèn)識模糊17-18
• 2．幼兒對小學(xué)生活明顯抗拒18
• （二）教師層面18
• 1．教育行為滯后18
• 2．教育培訓(xùn)缺乏18
• （三）家長層面18-20
• 1．家長教育思想偏頗18-19
• 2．家長重視學(xué)業(yè)成績19-20
• 3．家長教育素養(yǎng)有限20
• （四）社會層面20-21
• 1．政府部門重視程度不夠20
• 2．民辦教育機構(gòu)違規(guī)辦班20-21
• 六、幼小銜接教育問題的歸因21-24
• （一）幼兒層面21
• 1．幼兒認(rèn)知歸因偏差21
• 2．幼兒主體地位缺失21
• （二）教師層面21-22
• 1．教師教育理念偏頗21-22
• 2．師資力量亟待提高22
• 3．小學(xué)化教育導(dǎo)致幼兒厭學(xué)22
• 4．幼兒園管理方式不恰當(dāng)22
• （三）家長層面22-23
• 1．家長與幼兒交流少22-23
• 2．家庭教育環(huán)境各異23
• （四）社會層面23-24
• 1．教育主管部門重視不夠23
• 2．社會各界價值觀念不同23-24
• 七、幼小銜接教育實踐策略24-34
• （一）幼小銜接教育實施原則24
• 1．幼小溝通原則24
• 2．差異性原則24
• 3．家園、家校合作原則24
• （二）幼小銜接教育實施策略24-34
• 1．讓孩子們做有準(zhǔn)備的兒童24-26
• 2．讓教職工做有儲備的教師26-30
• 3．讓父母們做有科學(xué)教養(yǎng)觀的家長30-32
• 4．讓全社會有負(fù)責(zé)任的教育行政部門32-34
• 八、研究啟示34-36
• （一）幼小銜接教育的實質(zhì)是主體適應(yīng)性問題34
• （二）幼兒入學(xué)困難是學(xué)習(xí)與社會性適應(yīng)問題34-35
• （三）教師的能力素養(yǎng)是解決幼小銜接教育的根本35
• （四）家長的支持是做好幼小銜接教育的重要條件35
• （五）政府的重視是做好幼小銜接教育的有力保障35-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 附錄38-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：幼小銜接教育實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：273774