本文關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育中的概念形態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,關(guān)于兒童概念的研究已成為幼兒科學(xué)教育的一個重要方面。關(guān)于兒童概念的研究主要集中在兒童的概念獲得方式、兒童對于科學(xué)概念的認(rèn)知等方面,并且研究表明科學(xué)概念的獲得對于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)意義重大。幼兒概念的形成不同于成年人,無法以下定義的方式接受抽象概念,這就要求教師在進(jìn)行相關(guān)概念講述時要遵循幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。然而,筆者在幼兒園教學(xué)觀摩活動中卻發(fā)現(xiàn)教師在為幼兒呈現(xiàn)科學(xué)概念方面有很多差強(qiáng)人意的地方。因此,筆者試圖進(jìn)行更深入的研究,呈現(xiàn)了以下幾個方面的問題：第一,幼兒園科學(xué)教育中的常見概念有哪些?這些概念有哪些特點(diǎn)?第二,教師在科學(xué)教育活動中如何呈現(xiàn)這些概念?以及在不同形態(tài)概念的教學(xué)中存在哪些問題?第三：針對存在的問題,研究者應(yīng)該給出哪些可行性建議?首先,筆者對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,了解幼兒概念獲得的方式及特點(diǎn)。接下來又通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)幼兒對許多領(lǐng)域中概念的認(rèn)知是初級的、非本質(zhì)的。綜述表明,由于幼兒思維發(fā)展水平較低,直接經(jīng)驗(yàn)缺乏,因此對于抽象概念的獲得必需借助于具體實(shí)物和直接經(jīng)驗(yàn)。接下來,筆者通過觀察法收集了幼兒園科學(xué)教育中概念,并且參考心理學(xué)和邏輯學(xué)中概念的分類方法將收集到的概念分為真實(shí)和虛假兩個形態(tài),并且把真實(shí)概念又分為具體和抽象兩種形態(tài),然后通過文獻(xiàn)法和案例分析法對它們的特點(diǎn)、類型及呈現(xiàn)進(jìn)行了分析。在對不同形態(tài)的概念進(jìn)行分析之后筆者指出了這些概念教學(xué)中的問題即：直接告訴物體名稱,缺少對所指事物的整體感知：以單個事物指代總體,將概念外延狹窄化；直接告訴抽象概念,缺乏從具體到抽象的思維過程；具體概念與抽象概念的邏輯混淆；虛假概念替代真實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)。并且就這些科學(xué)教育中的問題提出可行性對策：引導(dǎo)幼兒對事物的整體感知,豐富幼兒的概念內(nèi)涵；幫助幼兒形成關(guān)于事物多樣性的認(rèn)識,擴(kuò)展概念的外延；提供感性材料或經(jīng)驗(yàn),使抽象概念建立在具體概括的基礎(chǔ)上；規(guī)范教師的用語,將抽象概念還原成具體事物的屬性；對事物科學(xué)、真實(shí)的認(rèn)知應(yīng)先于虛假概念。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園科學(xué)教育 概念形態(tài) 真實(shí)概念 虛假概念 具體概念 抽象概念
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-23
• 第一節(jié) 研究緣起10-11
• 一、對幼兒園科學(xué)教育理論研究的關(guān)注10-11
• 二、對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注11
• 第二節(jié) 相關(guān)概念的界定11-14
• 一、概念11-12
• 二、概念形態(tài)12
• 三、真實(shí)概念與虛假概念12
• 四、具體概念與抽象概念12-13
• 五、幼兒園科學(xué)教育13-14
• 第三節(jié) 研究意義14
• 一、理論意義14
• 二、實(shí)踐意義14
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)14-17
• 一、哲學(xué)基礎(chǔ)14-15
• 二、心理學(xué)基礎(chǔ)15-17
• 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述17-21
• 一、關(guān)于幼兒科學(xué)概念的研究17-20
• 二、關(guān)于幼兒概念學(xué)習(xí)的研究20-21
• 第六節(jié) 研究方法21-23
• 一、文獻(xiàn)法21-22
• 二、觀察法22
• 三、案例分析法22-23
• 第二章 幼兒園科學(xué)教育中的概念形態(tài)分類23-44
• 第一節(jié) 概念分類方法23-27
• 一、心理學(xué)的方法23-24
• 二、邏輯學(xué)的方法24-25
• 三、本研究對概念的分類25-27
• 第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育中的真實(shí)概念27-40
• 一、幼兒園科學(xué)教育中的具體概念27-35
• 二、幼兒園科學(xué)教育中的抽象概念35-40
• 第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育中的虛假概念40-44
• 一、虛假概念的涵義40-41
• 二、虛假概念的類型41-42
• 三、虛假概念在幼兒園教育活動中的呈現(xiàn)42
• 四、虛假概念存在的必要性42-44
• 第三章 幼兒園科學(xué)教育中出現(xiàn)的概念問題及對策44-55
• 第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育中出現(xiàn)的概念問題44-51
• 一、具體概念存在的問題44-46
• 二、直接告訴抽象概念,缺乏從具體到抽象的思維過程46-48
• 三、具體概念與抽象概念的邏輯混淆48
• 四、虛假概念替代真實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)48-51
• 第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育中概念問題的解決對策51-55
• 一、具體概念存在問題的解決對策51-52
• 二、提供感性材料或經(jīng)驗(yàn),使抽象概念建立在具體概括的基礎(chǔ)上52-53
• 三、規(guī)范教師的用語,將抽象概念還原成具體事物的屬性53-54
• 四、對事物科學(xué)、真實(shí)的認(rèn)知應(yīng)先于虛假概念54-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 后記59-61

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：273691