發(fā)布時(shí)間：2020-06-30 22:09

【摘要】：伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革逐步落實(shí),“幼兒發(fā)展為本”的理念日益受到幼教工作者的廣泛重視。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在整個(gè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的地位。然而,當(dāng)前對(duì)“幼兒發(fā)展為本”理念下幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究還很少。鑒于此背景,筆者選擇上海師范大學(xué)2016級(jí)學(xué)前教育專業(yè)兩名教育碩士的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例為研究對(duì)象,依據(jù)“幼兒發(fā)展為本”的理念,運(yùn)用觀察法和訪談法等方法,從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法和手段等維度全面分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)然和實(shí)然現(xiàn)狀。由個(gè)案分析得出,現(xiàn)實(shí)的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中“幼兒發(fā)展為本”理念有一定的表現(xiàn),同時(shí)也有缺失。其中的問(wèn)題表現(xiàn)主要有:活動(dòng)目標(biāo)未能較好地創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”,未切實(shí)考慮幼兒已有的能力水平,未能將各領(lǐng)域有機(jī)整合;活動(dòng)準(zhǔn)備的物質(zhì)材料缺少層次性,未考慮個(gè)體差異,未讓幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程且缺少經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;活動(dòng)內(nèi)容未切實(shí)考慮幼兒的興趣需要;活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)形式較單一,未足夠關(guān)注幼兒過(guò)程參與,提問(wèn)設(shè)計(jì)缺乏多樣性;活動(dòng)方法缺乏游戲性,多以被動(dòng)接受為主,現(xiàn)代化教學(xué)手段單一。此外,本研究依據(jù)問(wèn)題表現(xiàn),剖析成因后,從理念的培訓(xùn)提升教師專業(yè)水平,活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法和手段的改善,以及建立反思評(píng)價(jià)體系等方面,提出相應(yīng)的“幼兒發(fā)展為本”理念下幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略:第一,重視“幼兒發(fā)展為本”理念培訓(xùn),提升教師專業(yè)素質(zhì)。第二,實(shí)踐“幼兒發(fā)展為本”理念在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的措施,具體包括:目標(biāo)制定創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”,加強(qiáng)領(lǐng)域整合;活動(dòng)準(zhǔn)備關(guān)注個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒參與,重視全面準(zhǔn)備;內(nèi)容選擇來(lái)源生活,并進(jìn)行創(chuàng)編生成;過(guò)程安排形式多樣,關(guān)注幼兒參與,提問(wèn)設(shè)計(jì)兼顧個(gè)體差異;強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探索,增強(qiáng)活動(dòng)趣味性。第三,建立教師反思、專家建議、家長(zhǎng)參與和幼兒主體評(píng)價(jià)的多方評(píng)價(jià)體系。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G612
【圖文】：

幼兒日常主要參與的三類紅帽子服務(wù)活動(dòng)，包括接待客人老師來(lái)園參觀活動(dòng)、社逡逑區(qū)宣傳環(huán)保活動(dòng)和大帶小活動(dòng)，總結(jié)了班級(jí)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域?yàn)樗朔⻊?wù)過(guò)程中所逡逑表現(xiàn)出的原有發(fā)展水平和特點(diǎn)（見(jiàn)圖５－１），同時(shí)，以幼兒當(dāng)前與今后、集體與個(gè)逡逑體的生活為范圍，對(duì)幼兒品德與生活能力進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查（見(jiàn)圖５－２），從而作為活逡逑動(dòng)目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。逡逑接待客人老師來(lái)園參觀活動(dòng)邐社區(qū)宣傳環(huán)保活動(dòng)逡逑大帶小活動(dòng)逡逑；ＶsE邐■手＆無(wú)措逡逑？主動(dòng)詢問(wèn)逡逑沒(méi)有了解蒸邐＆有了解}r逡逑求８１％逡逑圖５－１幼兒日常三類活動(dòng)中為他人服務(wù)的發(fā)展水平逡逑對(duì)圖５－１幼兒日常三類活動(dòng)中為他人服務(wù)的發(fā)展水平分析表明，在第一個(gè)接逡逑待客人老師來(lái)園參觀活動(dòng)中，只有１６％的幼兒能夠做到熱情大方，絕大多數(shù)的幼逡逑２１逡逑

第５章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)案研宄邐上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文逡逑兒都會(huì)有缺乏技巧（３７％），不知所措（３０％）和膽怯（１７％）等諸多問(wèn)題。在第二逡逑個(gè)社區(qū)宣傳環(huán)�；顒�(dòng)中，能夠恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)主動(dòng)協(xié)商來(lái)宣傳活動(dòng)的幼兒僅占１６％，逡逑其它的幼兒可能會(huì)在活動(dòng)中圍著同一個(gè)對(duì)象（４３％），發(fā)生爭(zhēng)搶行為（３３％）或告逡逑訴老師（８％）。在第三個(gè)大帶小活動(dòng)中，知道主動(dòng)詢問(wèn)的幼兒約有１１％，更多的幼逡逑兒未能了解別人的需求（８１％），或者是表現(xiàn)的手足無(wú)措（８％）。逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2735886