本文關(guān)鍵詞：韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年，經(jīng)過漢語國際推廣事業(yè)的不斷展開，以及一線漢語教學(xué)工作人員的辛勤工作，漢語的足跡已經(jīng)遍布世界的每一個(gè)角落。隨之而來的是，在很多地區(qū)和國家，漢語的地位被逐漸提高，甚至被作為一門正規(guī)的課程納入學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，很多國家的中小學(xué)開始開設(shè)漢語課程。作為我們的友邦韓國，，不僅是來華學(xué)習(xí)漢語的主要生源國，同時(shí)也是漢語普及率比較高的國家。目前，漢語不僅在韓國的很多大學(xué)中得到推廣，很多韓國的中小學(xué)也開始學(xué)習(xí)漢語，漢語學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出一種低齡化的趨勢(shì)。 針對(duì)兒童的漢語作為第二語言或者外語的教學(xué)，是整個(gè)漢語作為第二語言或者外語教學(xué)的起點(diǎn)，是未來漢語國際推廣事業(yè)逐步走向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。 但是，目前我國有關(guān)漢語作為第二語言或者外語的理論研究相對(duì)滯后，有關(guān)兒童的二語習(xí)得理論方面可借鑒的理論和研究成果比較缺乏。其中，以國別為單位的兒童漢語教學(xué)研究更是少之又少。而且，僅有的一些研究成果的研究角度，主要是從教學(xué)的角度，例如：有關(guān)課堂游戲或者活動(dòng)等方面的論文，很少從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。另外，相關(guān)論文多來自于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，有關(guān)的理論基礎(chǔ)支撐比較薄弱。 本文選取的研究對(duì)象：韓國兒童漢語學(xué)習(xí)者；采取的研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查；問卷調(diào)查的研究目標(biāo)：分析并研究韓國兒童、這一特定國別和具有不同于成人第二語言學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的研究對(duì)象，在把漢語作為外語學(xué)習(xí)過程中，可能使用到的學(xué)習(xí)策略及相關(guān)具體情況。另外，從比較成功的兒童漢語學(xué)習(xí)者中，隨機(jī)抽取一部分兒童的問卷，分析他們漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況。然后，對(duì)比、分析并總結(jié)被韓國兒童在漢語學(xué)習(xí)過程中使用頻率比較高的相關(guān)學(xué)習(xí)策略，以及分析和總結(jié)那些漢語語言能力比較好的韓國兒童，在學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上的特點(diǎn)。希望最終的調(diào)查結(jié)果能為韓國兒童漢語教學(xué)的原則、策略、漢語國際推廣的師資培訓(xùn)等方面以及未來韓國兒童漢語教學(xué)的深入發(fā)展，提供一些有意義的觀點(diǎn)或者研究的視角。另外，本文的研究在理論的深度上有所欠缺，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 最后，衷心的希望從事漢語教學(xué)和研究的相關(guān)人員共同協(xié)力，為兒童漢語教學(xué)和習(xí)得的研究添磚加瓦。
【關(guān)鍵詞】：韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略 教學(xué)策略 教學(xué)原則
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-15
• 1.1 選題緣起和研究意義11-13
• 1.2 研究范圍和研究方法13-14
• 1.3 語料來源14-15
• 第二章 韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究綜述15-32
• 2.1 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究15-20
• 2.2 韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀20-32
• 2.2.1 兒童第二語言學(xué)習(xí)策略研究20-22
• 2.2.2 兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究22-23
• 2.2.3 韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究23-32
• 第三章 影響韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略選擇因素的研究32-41
• 3.1 內(nèi)部因素32-39
• 3.1.1 生理因素32-34
• 3.1.2 認(rèn)知因素34-38
• 3.1.3 情感因素38-39
• 3.2 外部因素39-41
• 3.2.1 社會(huì)環(huán)境因素39-40
• 3.2.2 校園環(huán)境、課堂語言環(huán)境因素40-41
• 第四章 研究結(jié)果對(duì)韓國兒童漢語教學(xué)策略及在韓漢語國際推廣的啟示和意義41-55
• 4.1 研究結(jié)果對(duì)韓國兒童漢語教學(xué)原則和教學(xué)策略的啟示41-54
• 4.1.1 韓國兒童漢語教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀41-42
• 4.1.2 研究結(jié)果對(duì)韓國兒童漢語教學(xué)原則的啟示42-49
• 4.1.3 研究結(jié)果對(duì)韓國兒童漢語教學(xué)策略的啟示49-54
• 4.2 研究結(jié)果對(duì)赴韓小學(xué)漢語教師師資培訓(xùn)的意義54
• 4.3 研究結(jié)果對(duì)漢語在韓國小學(xué)階段推廣的意義和其前景展望.54-55
• 第五章 創(chuàng)新和不足55-56
• 5.1 預(yù)期創(chuàng)新55
• 5.2 不足55-56
• 第六章 結(jié)束語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-66
• 附錄66-69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：韓國兒童漢語學(xué)習(xí)策略研究及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：272704