【摘要】：學(xué)前教育作為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開端及國民教育體系的重要組成部分,不僅影響個(gè)人發(fā)展,甚至影響家庭的切身利益,以及民族的未來。近年來學(xué)前教育的迅猛發(fā)展,對專業(yè)人才的需求面臨著更高的要求和更大的挑戰(zhàn),家長、幼教機(jī)構(gòu)、國家多方都對幼兒教育從業(yè)人員提出更高要求。而學(xué)前教育本科層次學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何,是一個(gè)值得研究的問題。本文依此為背景,以廣西為例,對廣西地區(qū)學(xué)前教育本科生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究。本文針對廣西學(xué)前教育本科生素養(yǎng)進(jìn)行研究,采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法以及訪談法作為本文的研究方法。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對專業(yè)素養(yǎng)劃分的三大維度,即專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí),自編問卷。對廣西學(xué)前教育本科的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)廣西學(xué)前教育本科生存在專業(yè)熱情度不高,專業(yè)知識(shí)掌握不牢固,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富,科研能力較弱,職業(yè)規(guī)劃不明確,不同背景的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有差異等問題。根據(jù)分析結(jié)合訪談分別從個(gè)人及家庭層面和高校教育教學(xué)層面來分析原因。提出相應(yīng)提升對策,首先在轉(zhuǎn)變專業(yè)理念上,要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,豐富感性認(rèn)識(shí);轉(zhuǎn)變家庭認(rèn)知偏差,增加專業(yè)支持。在促進(jìn)專業(yè)知識(shí)掌握上,高校要進(jìn)行多元化的知識(shí)考核體系,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師轉(zhuǎn)變授課方式,突出學(xué)生主體地位;同時(shí)調(diào)整課程開設(shè)比例,可借助網(wǎng)絡(luò)媒體使授課形式更多元化。在專業(yè)能力發(fā)展上,高校要加大實(shí)習(xí)教學(xué)監(jiān)管力度,注重培養(yǎng)“雙師型”教師來提高學(xué)生的專業(yè)能力;增加實(shí)質(zhì)性科研教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí);學(xué)校還應(yīng)完善職業(yè)規(guī)劃體系,促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃;同時(shí)完善學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案,針對不同背景的學(xué)生因材施教。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G61-4;G642
【圖文】：

邐．０９６邐１００．０００逡逑提取方法？．主成份分析。逡逑碎石圖１－２縱軸表示因子特征值大小，因子特征值的曲線剛開始下降較快，在橫軸逡逑序號１２后，因子特征值曲線下降開始平緩，這意味著序號１２后的因子特征值的大小比逡逑較接近

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2721526