【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。當(dāng)前的幼兒從一出生就處于信息社會(huì)中,他們是最典型的“數(shù)字土著”一代。目前將游戲化的教學(xué)方法引入到幼兒教育和基礎(chǔ)教育,得到了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注。與此同時(shí),在相關(guān)“指南”和“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下,最近幾年國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲化教學(xué)的研究逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。在國(guó)內(nèi)外的一些研究中,我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué),中學(xué)的課堂教學(xué)中采用經(jīng)過教學(xué)者精心設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)策略,可以在一定程度上改變傳統(tǒng)課堂中較為枯燥的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)他們?cè)谡n堂中的參與程度。游戲化的教學(xué)方式雖然受到國(guó)內(nèi)外專家的青睞,但是目前游戲化在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的研究還很不完善,同時(shí)在實(shí)際幼兒教學(xué)中的應(yīng)用效果也差強(qiáng)人意。綜上所述,本研究以幼兒園數(shù)學(xué)課程游戲化案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,把游戲化教學(xué)的方式引入到幼兒園數(shù)學(xué)課堂中來。研究者根據(jù)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了幼兒游戲化教學(xué)的相關(guān)策略,然后選取幼兒園數(shù)學(xué)大班的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì),并將實(shí)際的案例應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中,利用質(zhì)性研究方法探討了游戲化的教學(xué)方式在幼兒園數(shù)學(xué)課堂中有何價(jià)值以及存在的挑戰(zhàn)。最后通過對(duì)游戲化教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的反思,提出了教學(xué)者在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)該注意哪些問題,以期為一線幼兒教師的游戲化教學(xué)提供一定的思路以及參考。該論文共分為五個(gè)章節(jié),各章節(jié)具體內(nèi)容如下:第一章為緒論,該章節(jié)主要介紹了游戲化教學(xué)的研究背景、研究問題、研究目標(biāo)及意義、研究過程與研究方法、游戲化教學(xué)的相關(guān)概念,以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章主要論述幼兒園數(shù)學(xué)課程的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。本章內(nèi)容包含三部分:本研究基于的理論基礎(chǔ)、幼兒園開設(shè)課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及幼兒園數(shù)學(xué)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略。第三章為游戲化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施。在該章節(jié)中,研究者根據(jù)幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容,將游戲化教學(xué)方法和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。第四章是對(duì)游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。該過程主要采取課堂觀察、以及對(duì)一線幼兒教師進(jìn)行訪談的方式來對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,總結(jié)出開展游戲化教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題。第五章是結(jié)論與展望,本研究擬通過對(duì)研究過程中的不足進(jìn)行分析,對(duì)未來的研究做出展望。本研究取得的研究成果,提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增加了他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。與此同時(shí),對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的作用。且為將來一線幼兒教師游戲化教學(xué)的順利開展具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.4;G434
【圖文】：

圖 1.2 逑 2000 年-2017 年游戲化教學(xué)期刊與碩博士論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖從圖表中可以看出，近年來國(guó)內(nèi)以“游戲化教學(xué)”為主題的研究呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者陸續(xù)從 2000 年開始從事對(duì)游戲化教學(xué)的研究，有關(guān)游戲化教學(xué)研究的文獻(xiàn)發(fā)表量逐年遞增。尤其在 2011 發(fā)布的《地平線報(bào)告》中指出“游戲式教學(xué)作為未來２至３年的基礎(chǔ)教育教育技術(shù)手段將走進(jìn)教學(xué)，并對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生革命性的影響”[24]開始，此類研究文獻(xiàn)和報(bào)告便如浪潮般涌現(xiàn)。次年我國(guó)教育部發(fā)布了《指南》，指出教育者要促進(jìn)對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在 2015－2017 這三年間，與游戲化教學(xué)相關(guān)的研究更如火如荼地展開，截至 2017 年，此類文獻(xiàn)發(fā)表量己經(jīng)上升到 6880 篇，其碩博士論文發(fā)表量己經(jīng)上升到 400 余篇。我國(guó)在教育游戲的學(xué)術(shù)研究方面起步較晚，目前還多停留在理論研究階段，[25]實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究較少。[26]（2）國(guó)外現(xiàn)狀研究者通過對(duì)大量外文文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)游戲化學(xué)習(xí)(Game-based learning)的研究最早開始于 1980 年。那時(shí)，地下城堡這一游戲出

圖 2.1 心流活動(dòng)模型米哈里的心流活動(dòng)模型描述了技能與挑戰(zhàn)的關(guān)系。當(dāng)任務(wù)的挑戰(zhàn)難度太高，而使用者自身的技能不足時(shí)，使用者無法對(duì)當(dāng)前環(huán)境有足夠的控制感，因此會(huì)焦慮，產(chǎn)生挫折感；而當(dāng)任務(wù)的挑戰(zhàn)難度較低，而使用者自身擁有較高的技能，那么使用者就會(huì)產(chǎn)生無聊的感覺，失去繼續(xù)完成任務(wù)的興趣。因此，在實(shí)際的活動(dòng)中，只有當(dāng)任務(wù)的挑戰(zhàn)和使用者自身的技能達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，使用者才會(huì)達(dá)到心流狀態(tài)。在實(shí)際的活動(dòng)中,任務(wù)的挑戰(zhàn)難度和使用者自身技能的平衡點(diǎn)是動(dòng)態(tài)，它會(huì)隨著使用者自身技能的變化而變化的。因此，在進(jìn)行游戲或者游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者需要隨時(shí)關(guān)注使用者自身技能的變化，讓使用者的技能與任務(wù)的挑戰(zhàn)處于一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，使二者相互促進(jìn)，使用者在完成任務(wù)的過程中達(dá)到沉浸狀態(tài)，不知不覺間完成難度越來越高的任務(wù)。逑另外，簡(jiǎn)·麥格尼格爾在其著作《游戲改變世界》中指出，在完成任務(wù)的過程中，如果有太多的心流，就會(huì)導(dǎo)致使用者的幸福倦怠感，同時(shí)，太多的自豪會(huì)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2714451