本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童校園家具的用戶心理評價與情趣化設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以學(xué)前兒童校園家具為研究對象,以學(xué)前教育理論、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)、用戶心理評價為理論基礎(chǔ),分析學(xué)前兒童家具與學(xué)前兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系,用實驗的方法調(diào)查研究了學(xué)前兒童對兒童家具色彩、造型、材質(zhì)的偏好與評價。學(xué)前兒童教育理論的導(dǎo)入,使本研究不僅僅局限于兒童家具的造型和功能的簡單設(shè)計,而是希望通過兒童與家具之間的交互行為促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長。首先,本文通過資料閱讀,研究了我國幼兒教育內(nèi)容和蒙臺梭利教育理論,總結(jié)出學(xué)前兒童敏感期內(nèi)語言、社會、科學(xué)、感覺、藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。再通過訪談法,采訪在職幼兒教師,了解幼兒教育課程實施的內(nèi)容和方法,探討在幼兒教育中兒童家具所具有的輔助作用。在此基礎(chǔ)之上,論述了學(xué)前教育對兒童家具設(shè)計的啟示、學(xué)前兒童家具與兒童感知覺發(fā)展、秩序感的培養(yǎng)、藝術(shù)教育等方面的相互作用。其次,本文分析了情趣化設(shè)計與學(xué)前兒童審美感受的關(guān)系。一方面,本文通過資料閱讀法總結(jié)了兒童家具情趣化設(shè)計的三大因素,并就這些因素對兒童情感的影響進(jìn)行了闡述。另一方面,本文通過眼動實驗獲取了學(xué)前兒童對家具的色彩純度、家具的造型進(jìn)行評價時的眼動數(shù)據(jù),選取首次進(jìn)入時間、注視點持續(xù)時間總和、注視點個數(shù)統(tǒng)計、訪問次數(shù)統(tǒng)計這四個眼動指標(biāo),通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)了兒童對家具不同色彩和造型的視覺特性,并配合主觀調(diào)查問卷分析了兒童的審美偏好。在兒童對材質(zhì)偏好方面,筆者采用語義差異法考查學(xué)前兒童對各種材質(zhì)的觸摸感受。通過本文實驗研究,總結(jié)了兒童校園家具與兒童教育的相互作用,得到了學(xué)前兒童對家具各個因素的心理評價的相關(guān)實驗數(shù)據(jù),深入探究了兒童對家具各個因素的審美偏好。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前兒童教育 兒童家具 情趣化設(shè)計 心理評價
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612;TS664
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 1 緒論12-23
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-19
• 1.2.1 學(xué)前兒童家具的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.2 兒童認(rèn)知發(fā)展與兒童家具設(shè)計的關(guān)系探索16-18
• 1.2.3 學(xué)前兒童家具的用戶評價研究現(xiàn)狀18-19
• 1.2.4 小結(jié)19
• 1.3 研究的目的及意義19-20
• 1.3.1 科學(xué)意義19-20
• 1.3.2 應(yīng)用前景20
• 1.4 研究的內(nèi)容和方法20-23
• 1.4.1 研究內(nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法21
• 1.4.3 研究內(nèi)容框架21-23
• 2 學(xué)前兒童心理發(fā)展特征與學(xué)前教育23-41
• 2.1 概念界定23-25
• 2.1.1 學(xué)前兒童的概念界定23-24
• 2.1.2 學(xué)前教育的概念界定24-25
• 2.2 學(xué)前兒童的心理發(fā)展25-27
• 2.2.1 敏感期25-27
• 2.3 學(xué)前教育的主要內(nèi)容27-35
• 2.3.1 社會教育28-29
• 2.3.2 健康教育29-30
• 2.3.3 藝術(shù)教育30-31
• 2.3.4 語言教育31-32
• 2.3.5 科學(xué)教育32
• 2.3.6 感覺教育32-35
• 2.4 學(xué)前兒童校園家具與學(xué)前教育的關(guān)系35-39
• 2.4.1 秩序敏感期對學(xué)前兒童校園家具的啟發(fā)36-37
• 2.4.2 感覺教育對學(xué)前兒童校園家具的啟發(fā)37
• 2.4.3 藝術(shù)教育對學(xué)前兒童校園家具的啟發(fā)37-38
• 2.4.4 社會性教育和語言教育對學(xué)前兒童校園家具的啟發(fā)38
• 2.4.5 健康教育對學(xué)前兒童校園家具的啟發(fā)38-39
• 2.5 小結(jié)39-41
• 3 學(xué)前兒童校園家具情趣化設(shè)計41-55
• 3.1 情趣化設(shè)計概述41-42
• 3.2 兒童校園家具情趣化設(shè)計趨勢42-45
• 3.2.1 感官情趣化42-43
• 3.2.2 使用方式情趣化43-44
• 3.2.3 教育情趣化44-45
• 3.3 兒童校園家具情趣化設(shè)計因素分析45-53
• 3.3.1 色彩因素45-46
• 3.3.2 材質(zhì)因素46-51
• 3.3.3 造型因素51-53
• 3.4 小結(jié)53-55
• 4 學(xué)前兒童校園家具的用戶心理評價研究55-78
• 4.1 用戶心理評價的主要內(nèi)容55-56
• 4.1.1 用戶心理評價的方法55-56
• 4.2 學(xué)前兒童對家具色彩評價的實驗研究56-67
• 4.2.1 實驗對象56
• 4.2.2 實驗設(shè)備56-57
• 4.2.3 實驗材料57-58
• 4.2.4 選擇眼動指標(biāo)58-59
• 4.2.5 實驗步驟59-60
• 4.2.6 實驗數(shù)據(jù)處理與分析60-67
• 4.3 學(xué)前兒童對家具造型評價的實驗研究67-75
• 4.3.1 實驗材料67-68
• 4.3.2 選擇眼動指標(biāo)68
• 4.3.3 實驗結(jié)果與分析68-75
• 4.4 學(xué)前兒童對家具材質(zhì)評價的實驗研究75-77
• 4.4.1 實驗方法與流程75
• 4.4.2 實驗材料75
• 4.4.3 實驗對象75
• 4.4.4 實驗結(jié)果與分析75-77
• 4.5 小結(jié)77-78
• 5 學(xué)前兒童校園家具情趣化設(shè)計實踐78-85
• 5.1 幼兒園組合兒童桌78-83
• 5.2 兒童衣柜83-85
• 6 總結(jié)85-87
• 6.1 研究結(jié)果討論85-86
• 6.2 研究不足與展望86-87
• 致謝87-88
• 參考文獻(xiàn)88-91
• 附錄91

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童校園家具的用戶心理評價與情趣化設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268754