【摘要】：字詞的獲得是兒童早期讀寫能力發(fā)展的主要手段,也是兒童從口語過渡到書面語學習的重要環(huán)節(jié),關(guān)系著兒童今后語文能力的獲得與發(fā)展。然而從口語到書面語,這之間的認知發(fā)展受語音本身的影響對兒童來講是一個較大的鴻溝,特別是字與字之間的獲得,往往受到多種認知能力共同作用和發(fā)展的影響。漢字作為一個結(jié)構(gòu)緊密的圖形,其字形的空間關(guān)系往往需要通過視覺的加工對信息進行處理。在語音層面上,一般是一個語素對應(yīng)一個音節(jié),一個音節(jié)至多只有四個音素。由此可以推論,漢字的學習對于語音的要求可能沒有英文那樣復雜;但由于漢字形、音對應(yīng)之間的不確定性,語音意識可能會影響對生字掌握的能力,并對兒童的早期閱讀能力有重要作用。為了探明漢語兒童早期書面字詞識別的'形-音'聯(lián)結(jié)認知特點及書面字詞識別方式,研究通過三個測驗對5-6歲兒童書面字詞識別的發(fā)展特點、語音意識、語義視覺加工技能的認知特點以及它們與書面字詞識別之間的關(guān)系分別進行了探討,試圖探索出早期兒童書面字詞識別的'形-音'聯(lián)結(jié)特點以及符合學齡前期兒童發(fā)展特點的方法以促進其字詞間的獲得。研究包括以下內(nèi)容:研究一:通過《學前及初小兒童中文識字量表》考察5-6歲兒童字詞識別的發(fā)展的特征和規(guī)律。結(jié)果表明,兒童字詞識別總成績表現(xiàn)出顯著的年齡差異;除書面字詞識別測驗—聽音指字分測驗在三個年齡段沒有顯著差異外,字圖匹配、指字認字均表現(xiàn)出顯著的年齡差異,5-6歲兒童書面字詞識別的發(fā)展隨著年齡的增長而增長;在字詞識別的三個測驗中,'形-音'聯(lián)結(jié)與字詞識別的相關(guān)關(guān)系更加密切。研究二:通過語音意識、視覺加工技能任務(wù)考察了學前大班兒童(5-6歲)書面字詞識別的形-音聯(lián)結(jié)認知特點和發(fā)展規(guī)律,結(jié)果表明,5-6歲兒童語音意識和視覺加工技能隨年齡的增長發(fā)生變化,音節(jié)意識、視覺加工能力的好壞與兒童早期書面字詞識別呈顯著相關(guān),在語音意識中,兒童音節(jié)意識能力發(fā)展顯著高于音素意識能力;在視覺加工技能上,5-6歲兒童表現(xiàn)出顯著的年齡差異,即隨著年齡的增長,兒童的視覺加工能力也隨之提高。5-6歲兒童音節(jié)意識和視覺加工技能對兒童的字詞識別有貢獻,但視覺加工能力顯著高于音節(jié)意識;在字詞識別的測驗中,'形-音'聯(lián)結(jié)發(fā)展好的兒童,其字詞識別能力也越強,表明5-6歲兒童'形-音'聯(lián)結(jié)能力是測量早期書面字詞識別的重要指標。研究三:根據(jù)研究一、二的結(jié)果,該研究設(shè)置兩個實驗組,編制基于漢字'形-音'聯(lián)結(jié)與'音-形-義'聯(lián)結(jié)的兒童字詞識別實驗材料,分別使用兩種材料對兩個實驗組的字詞識別效果進行統(tǒng)計分析,以此考察兩種實驗方式的漢字獲得情況。結(jié)果表明,'形-音'聯(lián)結(jié)組成績明顯高于'音-形-義'聯(lián)結(jié)組,表明'形-音'聯(lián)結(jié)的漢字獲得方式對提高兒童早期書面字詞識別的效果更為顯著。進一步分析發(fā)現(xiàn),在'形-音'聯(lián)結(jié)條件下,各年齡段兒童的正確率均高于'音-形-義'聯(lián)結(jié)組。研究認為:在幼兒園的各項活動中,教師應(yīng)該有意識的注意培養(yǎng)兒童的口語能力,為前識字打好口語基礎(chǔ);在兒童字詞獲得的過程中,教師應(yīng)著重指導孩子們注意和辨別聲音,包括環(huán)境聲音和說話的聲音。早期的語音意識指導包括使用歌曲、童謠和游戲來幫助學生提高對語音和節(jié)奏的敏感;在視覺層面,教師可以使用色彩圖形更為豐富的圖畫書指導孩子閱讀,提高兒童前識字意識。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G613.2

【參考文獻】

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本文編號：2683557