【摘要】：字詞的獲得是兒童早期讀寫能力發(fā)展的主要手段,也是兒童從口語(yǔ)過渡到書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),關(guān)系著兒童今后語(yǔ)文能力的獲得與發(fā)展。然而從口語(yǔ)到書面語(yǔ),這之間的認(rèn)知發(fā)展受語(yǔ)音本身的影響對(duì)兒童來講是一個(gè)較大的鴻溝,特別是字與字之間的獲得,往往受到多種認(rèn)知能力共同作用和發(fā)展的影響。漢字作為一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密的圖形,其字形的空間關(guān)系往往需要通過視覺的加工對(duì)信息進(jìn)行處理。在語(yǔ)音層面上,一般是一個(gè)語(yǔ)素對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié),一個(gè)音節(jié)至多只有四個(gè)音素。由此可以推論,漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)音的要求可能沒有英文那樣復(fù)雜;但由于漢字形、音對(duì)應(yīng)之間的不確定性,語(yǔ)音意識(shí)可能會(huì)影響對(duì)生字掌握的能力,并對(duì)兒童的早期閱讀能力有重要作用。為了探明漢語(yǔ)兒童早期書面字詞識(shí)別的'形-音'聯(lián)結(jié)認(rèn)知特點(diǎn)及書面字詞識(shí)別方式,研究通過三個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)5-6歲兒童書面字詞識(shí)別的發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)義視覺加工技能的認(rèn)知特點(diǎn)以及它們與書面字詞識(shí)別之間的關(guān)系分別進(jìn)行了探討,試圖探索出早期兒童書面字詞識(shí)別的'形-音'聯(lián)結(jié)特點(diǎn)以及符合學(xué)齡前期兒童發(fā)展特點(diǎn)的方法以促進(jìn)其字詞間的獲得。研究包括以下內(nèi)容:研究一:通過《學(xué)前及初小兒童中文識(shí)字量表》考察5-6歲兒童字詞識(shí)別的發(fā)展的特征和規(guī)律。結(jié)果表明,兒童字詞識(shí)別總成績(jī)表現(xiàn)出顯著的年齡差異;除書面字詞識(shí)別測(cè)驗(yàn)—聽音指字分測(cè)驗(yàn)在三個(gè)年齡段沒有顯著差異外,字圖匹配、指字認(rèn)字均表現(xiàn)出顯著的年齡差異,5-6歲兒童書面字詞識(shí)別的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng);在字詞識(shí)別的三個(gè)測(cè)驗(yàn)中,'形-音'聯(lián)結(jié)與字詞識(shí)別的相關(guān)關(guān)系更加密切。研究二:通過語(yǔ)音意識(shí)、視覺加工技能任務(wù)考察了學(xué)前大班兒童(5-6歲)書面字詞識(shí)別的形-音聯(lián)結(jié)認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,結(jié)果表明,5-6歲兒童語(yǔ)音意識(shí)和視覺加工技能隨年齡的增長(zhǎng)發(fā)生變化,音節(jié)意識(shí)、視覺加工能力的好壞與兒童早期書面字詞識(shí)別呈顯著相關(guān),在語(yǔ)音意識(shí)中,兒童音節(jié)意識(shí)能力發(fā)展顯著高于音素意識(shí)能力;在視覺加工技能上,5-6歲兒童表現(xiàn)出顯著的年齡差異,即隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的視覺加工能力也隨之提高。5-6歲兒童音節(jié)意識(shí)和視覺加工技能對(duì)兒童的字詞識(shí)別有貢獻(xiàn),但視覺加工能力顯著高于音節(jié)意識(shí);在字詞識(shí)別的測(cè)驗(yàn)中,'形-音'聯(lián)結(jié)發(fā)展好的兒童,其字詞識(shí)別能力也越強(qiáng),表明5-6歲兒童'形-音'聯(lián)結(jié)能力是測(cè)量早期書面字詞識(shí)別的重要指標(biāo)。研究三:根據(jù)研究一、二的結(jié)果,該研究設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,編制基于漢字'形-音'聯(lián)結(jié)與'音-形-義'聯(lián)結(jié)的兒童字詞識(shí)別實(shí)驗(yàn)材料,分別使用兩種材料對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的字詞識(shí)別效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以此考察兩種實(shí)驗(yàn)方式的漢字獲得情況。結(jié)果表明,'形-音'聯(lián)結(jié)組成績(jī)明顯高于'音-形-義'聯(lián)結(jié)組,表明'形-音'聯(lián)結(jié)的漢字獲得方式對(duì)提高兒童早期書面字詞識(shí)別的效果更為顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),在'形-音'聯(lián)結(jié)條件下,各年齡段兒童的正確率均高于'音-形-義'聯(lián)結(jié)組。研究認(rèn)為:在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)的注意培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)能力,為前識(shí)字打好口語(yǔ)基礎(chǔ);在兒童字詞獲得的過程中,教師應(yīng)著重指導(dǎo)孩子們注意和辨別聲音,包括環(huán)境聲音和說話的聲音。早期的語(yǔ)音意識(shí)指導(dǎo)包括使用歌曲、童謠和游戲來幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)音和節(jié)奏的敏感;在視覺層面,教師可以使用色彩圖形更為豐富的圖畫書指導(dǎo)孩子閱讀,提高兒童前識(shí)字意識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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