【摘要】：質(zhì)量是衡量教育的一項重要因素和指標(biāo)。無論早期教育的發(fā)展處于什么階段,保障教育質(zhì)量都是一個不容忽視的議題�，F(xiàn)如今,我國正處于早期教育發(fā)展的初期,我國的早期教育現(xiàn)狀與我們所期望的理想狀態(tài)存在巨大的矛盾。為了平衡現(xiàn)實與理想之間的矛盾,中國正在致力于提升早期教育的質(zhì)量。但,由于我國地大物博,地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同、文化之間的差異等客觀因素導(dǎo)致我國早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量參差不齊,因此想要制定統(tǒng)一的,并且適用于我國所有早期教育機(jī)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)是一項艱巨的任務(wù)。美國伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))在《力爭上游——早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)》政策和奧巴馬政府對早期教育質(zhì)量的推動下應(yīng)運(yùn)而生。以資金激勵和專業(yè)支持的方式吸引早期教育機(jī)構(gòu)自愿參與到伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價體系中來。標(biāo)準(zhǔn)將早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量分為五個質(zhì)量層級,使該標(biāo)準(zhǔn)能適用于處于不同發(fā)展階段的早期教育機(jī)構(gòu),并且能幫助促進(jìn)早期教育機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展。本文通過對資料的整理和分析梳理出伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))的架構(gòu)和實施路徑,以期能夠為我國完善早期教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)提供有益借鑒。本論文共分為五個部分:第一部分為問題的提出,主要介紹了論文的研究背景、研究問題、核心概念、研究方法、以及研究意義,并且通過文獻(xiàn)綜述對國內(nèi)外的相應(yīng)研究進(jìn)行了梳理。第二部分主要介紹了美國早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的背景,首先是奧巴馬政府對早期教育的推動,推廣高質(zhì)量的早期教育。其次是政策的促進(jìn),《力爭上游——早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)》中提出要利用州分層質(zhì)量評價與改進(jìn)體系來提高幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備,并將早期教育機(jī)構(gòu)納入州分層質(zhì)量評價與改進(jìn)體系當(dāng)中。由此,伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))應(yīng)運(yùn)而生,成為伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)評價體系重要的一環(huán)。第三部分主要介紹了伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))的主要架構(gòu),其中包括等級標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容以及評價工具。第四部分闡述了伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))的實施過程和對早期教育機(jī)構(gòu)、早期教育工作者以及對幼兒發(fā)展水平的影響。第五部分則是伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))的特征和啟示,根據(jù)前文對伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)(ExceleRate Illinois~(TM))架構(gòu)和實施過程的梳理,分析評價標(biāo)準(zhǔn)的特征并且基于中國早期教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)啟示。
【圖文】：

xceleRate Illinois ），是為早期學(xué)習(xí)與發(fā)展框架以及為從事早教人員及教育機(jī)構(gòu)（包括授劃／早期開端計劃以及美國各州“向所有兒）提供每日教育指導(dǎo)而建立的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)兒和學(xué)齡前兒童的智力，身體，社會交往和情。伊利諾伊州早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（Exc的認(rèn)證分為不同的層級，層級越高的早期教育幫助就越多，伊利諾伊政府希望通過對早期教能夠為持續(xù)的提升自身的教育質(zhì)量而不斷努力實施的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（ExceleRate Illinois ）個主要領(lǐng)域，分別為：教學(xué)與學(xué)習(xí)，家庭與社與繼續(xù)教育 。根據(jù)本州各個早期教育機(jī)構(gòu)教評級認(rèn)證，其中，，被認(rèn)定為高質(zhì)量的早期教育助，比如能夠獲得更多資金援助等。這 5 個級別機(jī)構(gòu)，金質(zhì)機(jī)構(gòu)，以及杰出機(jī)構(gòu)，如圖 1 所示

以美國從學(xué)齡前班級到小學(xué)三年級學(xué)生所在教室課堂互動質(zhì)量為評價對象的觀察與評量工具。兩個量表對比來說，《幼兒早期教育環(huán)境評定量表——修訂版》是一套針對幼兒所在早期教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境而進(jìn)行評價的量表，而《課堂評估評分系統(tǒng)》則主要側(cè)重對教師與幼兒之間互動質(zhì)量的測評，該量表關(guān)注和幫助幼兒學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升、幼兒專注力的發(fā)展、和社會交往技能的發(fā)展，而不是直接測量教師設(shè)計教學(xué)材料或教學(xué)活動的工具。量表設(shè)計者認(rèn)為提問有對錯答案的封閉性問題會限制學(xué)生的語言發(fā)展和問題解決能力，因此教師和家長應(yīng)該學(xué)會用開放式的問題來與學(xué)生進(jìn)行對話�！墩n堂評估評分系統(tǒng)》主要作用就是以特定的策略來向?qū)W生提出開放式的問題從而促進(jìn)兒童思維與創(chuàng)造力的發(fā)展�！墩n堂評估評分系統(tǒng)》能夠為教師提供反饋，使他們了解幼兒參與到教學(xué)活動中的專注程度、幼兒的思維發(fā)展程度，從而為教師進(jìn)一步發(fā)展他們的教學(xué)材料、課程活動設(shè)計能力提供相應(yīng)的理論依據(jù)。該評價系統(tǒng)主要是針對三個領(lǐng)域進(jìn)行評估，分別為情感支持、教室組織與布置、和教學(xué)指導(dǎo)；在三個主要評價領(lǐng)域之下，還有十個評價維度是完全基于對教師和幼兒在課堂上的互動而設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)�！墩n堂評估評分系統(tǒng)》量表結(jié)構(gòu)如圖 2 所示。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G619.712

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2672137