【摘要】：學(xué)前教育事業(yè)作為國(guó)民教育和社會(huì)公共事業(yè)的重要組成部分,其發(fā)展質(zhì)量對(duì)個(gè)體及社會(huì)具有不可估量的價(jià)值。黨的十九大報(bào)告中也提出“辦好學(xué)前教育”,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視。學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)乎幼兒自身發(fā)展、關(guān)乎幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的美好向往,同時(shí)關(guān)乎我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的全面提升。核心素養(yǎng)的提出正是解決了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題,關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求,也是幼兒個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求,重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我國(guó)深化課程改革的有效選擇。幼兒核心素養(yǎng)的提出明確了幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些能力與品質(zhì),為幼兒教師進(jìn)行教育指明了清晰的方向。幼兒園科學(xué)教育的探究性與動(dòng)手操作性較強(qiáng),通過(guò)有目的、有計(jì)劃的實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng),能夠激發(fā)幼兒探究周?chē)挛锏臒崆?培養(yǎng)幼兒勇于探索精神、樂(lè)學(xué)善學(xué)習(xí)慣、問(wèn)題解決能力等適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì),這種科學(xué)奠基對(duì)科技人才的培養(yǎng)具有重要影響,因此筆者基于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),探討能夠培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的哪些方面。通過(guò)論證幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的價(jià)值,結(jié)合對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及幼兒教師的訪(fǎng)談、對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的觀察,了解目前幼兒園科學(xué)教育中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行歸因,最后提出科學(xué)教育中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策。本文內(nèi)容框架主要包括四部分:緒論:闡述了本文寫(xiě)作的緣由,對(duì)已有幼兒園科學(xué)教育及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,并說(shuō)明論文的研究目的、研究意義、研究設(shè)計(jì)思路、研究方法及研究創(chuàng)新點(diǎn)。第一章:首先進(jìn)行概念界定,包括幼兒園科學(xué)教育、核心素養(yǎng)、幼兒核心素養(yǎng)的概念。其次對(duì)幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的價(jià)值做了闡述,包括幼兒勇于探究精神的塑造、幼兒樂(lè)學(xué)善學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提高、幼兒批判質(zhì)疑態(tài)度的培養(yǎng)。第二章:基于幼兒園科學(xué)教育實(shí)際情況,分析目前科學(xué)教育中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題,并進(jìn)行歸因分析。幼兒核心素養(yǎng)的問(wèn)題主要從對(duì)幼兒核心素養(yǎng)內(nèi)容的關(guān)注、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的方法、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)過(guò)程的角度闡釋,對(duì)幼兒核心素養(yǎng)內(nèi)容關(guān)注不夠的具體表現(xiàn):缺乏勇于探究精神培養(yǎng)的氛圍創(chuàng)設(shè)、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣挖掘不足、缺乏科學(xué)思維方式、忽視批判質(zhì)疑態(tài)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)方法單一的具體表現(xiàn):單向傳授的方法運(yùn)用過(guò)多、信息化手段運(yùn)用不夠靈活;培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)過(guò)程有待完善的具體表現(xiàn):幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)、探究過(guò)程缺乏問(wèn)題導(dǎo)向、忽視幼兒探究技術(shù)的運(yùn)用。對(duì)幼兒園科學(xué)教育中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題歸因表現(xiàn):教師對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足、教師自身科學(xué)素養(yǎng)有待提高、教師教育能力相對(duì)欠缺。第三章:針對(duì)幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題,提出五點(diǎn)解決策略。第一,多種形式完善教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。第二,多種途徑提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)。第三,關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng),完善幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。第四,合理開(kāi)發(fā)利用幼兒園科學(xué)教育資源。第五,創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍。
【圖文】：

2016 年 9 月頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，以科學(xué)性、時(shí)代民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將學(xué)生的核心素養(yǎng)分化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要]（如圖 1）

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文系（如圖 2）圖中外環(huán)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)容，，即核心素養(yǎng)，主要包括“學(xué)與創(chuàng)新技能”(創(chuàng)造力與創(chuàng)新、批判思維與問(wèn)題解決、交流溝通與合作)、“信、媒體與技術(shù)技能”(信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、ICT 素養(yǎng))、“生活與職業(yè)技能”靈活性與適應(yīng)性、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社會(huì)與跨文化素養(yǎng)、效率與責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)) 三個(gè)方面。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G611

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2663789