本文關鍵詞：基于園本培訓的幼兒教師反思能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：反思型教師教育越來越受到學者們的關注,而反思型教師教育的關鍵在于形成反思意識和反思能力。園本培訓立足于幼兒園發(fā)展、立足于幼兒教師在實際教育教學中需要解決的問題的需要,因此它能更有效的促進幼兒教師的發(fā)展,同時教師的專業(yè)素質(zhì)的提高離不開教師的反思,反思在教師專業(yè)素質(zhì)的提高中起著關鍵性的作用,因此基于園本培訓的角度來培養(yǎng)教師的反思能力就尤為重要。本研究圍繞基于園本培訓角度培養(yǎng)幼兒教師反思能力這一核心問題,選取重慶市公辦園和民辦園的幼兒教師和園長為研究對象,采用問卷調(diào)查法、訪談法等開展研究,通過數(shù)據(jù)和資料的收集,分析目前園本培訓中教師反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,為幼兒教師反思能力的提高提供科學的建議。本研究的內(nèi)容主要有五個方面,分別是園本培訓中教師反思能力培養(yǎng)的理論基礎探討,主要有建構(gòu)主義理論、批判理論和反思性教學理論。其中建構(gòu)主義為園本培訓中幼兒教師反思能力的培養(yǎng)提供了認知學的理論基礎,批判理論為園本培訓教師反思能力的培養(yǎng)提供了哲學理論基礎,反思性教學理論對園本研修教師反思能力的培養(yǎng)提供了思維角度的理論基礎;園本培訓中對教師反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查,主要從觀念和行為兩個大的方面入手進行調(diào)查,通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析出問題;通過對文獻以及問卷獲得資料的分析,分析影響幼兒教師反思能力培養(yǎng)的因素;園本培訓中教師反思能力培養(yǎng)影響因素分析,主要有教師自身和幼兒園管理兩個方面;基于園本培訓提升幼兒教師反思能力策略思考,主要從內(nèi)部教師自身方面和外部支持方面探索提升幼兒教師反思能力的策略。
【關鍵詞】：園本培訓 幼兒教師 反思能力
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-19
• 1.1 問題提出10-11
• 1.1.1 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求10
• 1.1.2 幼兒教師反思能力不足10
• 1.1.3 幼兒教師培訓中對教師反思能力重視不夠10-11
• 1.1.4 園本培訓是培養(yǎng)幼兒教師反思能力的重要途徑11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.3.1 文獻法12
• 1.3.2 問卷調(diào)查法12-13
• 1.3.3 訪談法13
• 1.4 文獻綜述13-19
• 1.4.1 關于園本培訓的相關研究13-15
• 1.4.2 關于教師反思能力的相關研究15-17
• 1.4.3 對以上文獻的評述17-19
• 2 核心概念界定及理論基礎19-23
• 2.1 核心概念界定19-20
• 2.1.1 園本培訓的界定19-20
• 2.1.2 幼兒教師反思能力的界定20
• 2.2 基于園本培訓幼兒教師反思能力培養(yǎng)的理論基礎20-23
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.2.2 批判理論21
• 2.2.3 反思性教學理論21-23
• 3 基于園本培訓的幼兒教師反思能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析23-32
• 3.1 觀念層面的調(diào)查結(jié)果及分析23-28
• 3.1.1 幼兒教師對反思能力及園本培訓內(nèi)涵的了解情況23-24
• 3.1.2 幼兒教師對園本培訓的方式及途徑的了解情況24-25
• 3.1.3 幼兒教師對反思能力的作用的認識情況25
• 3.1.4 幼兒教師反思能力水平調(diào)查結(jié)果25-26
• 3.1.5 幼兒教師對反思能力表現(xiàn)的認知情況26
• 3.1.6 幼兒教師對反思能力的影響因素的認知情況26-27
• 3.1.7 幼兒教師對園本培訓之于反思能力價值的認識情況27-28
• 3.2 行為層面的調(diào)查結(jié)果及分析28-32
• 3.2.1 幼兒園園本培訓時間安排情況28-29
• 3.2.2 幼兒園園本培訓內(nèi)容情況29
• 3.2.3 幼兒園開展園本培訓上是否涉及教師反思能力培養(yǎng)情況29-30
• 3.2.4 幼兒園園本培訓中培養(yǎng)幼兒教師反思能力的方式情況30
• 3.2.5 幼兒園在園本培訓中提升幼兒教師反思能力策略的調(diào)查結(jié)果30-31
• 3.2.6 幼兒園在園本培訓中提高幼兒教師反思能力管理策略的調(diào)查結(jié)果31-32
• 4 幼兒教師反思能力影響因素的分析32-36
• 4.1 教師自身的影響32-34
• 4.1.1 幼兒教師對園本培訓的認識32
• 4.1.2 幼兒教師參與程度32-33
• 4.1.3 幼兒教師專業(yè)知識與技能33-34
• 4.2 幼兒園管理的影響34-36
• 4.2.1 園本培訓制度34
• 4.2.2 園本培訓的專業(yè)性34-35
• 4.2.3 園本培訓的氛圍35-36
• 5 基于園本培訓的幼兒教師反思能力培養(yǎng)的策略36-41
• 5.1 外部支持方面36-38
• 5.1.1 園本培訓中應提供制度保障36-37
• 5.1.2 園本培訓中高度重視教師的主體性37
• 5.1.3 園本培訓中建立靈活的培訓方式37
• 5.1.4 園本培訓中需營造反思氛圍37-38
• 5.2 教師自身方面38-41
• 5.2.1 反思教育是教育信念還是教育觀38-39
• 5.2.2 加強理論知識學習39
• 5.2.3 注重教育行動研究39
• 5.2.4 進行反思訓練39-41
• 6 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-45
• 附錄A45-47
• 致謝47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王春光;張貴新;;反思的價值取向與反思型教師的培養(yǎng)[J];比較教育研究;2006年05期

2 申繼亮，辛濤;論教師教學的監(jiān)控能力[J];北京師范大學學報(社會科學版);1995年01期

3 李槐青;;幼兒園園本培訓問題及其對策探討[J];長沙師范�？茖W校學報;2010年06期

4 王友良;;反思性教學理論與教師反思能力的培養(yǎng)[J];管理工程師;2010年01期

5 鄔春芹;;從影響教師持續(xù)反思的因素看反思型教師的培養(yǎng)[J];江蘇教育研究;2008年03期

6 趙蒙成;;校本培訓:教師在職培訓制度的創(chuàng)新[J];教育與職業(yè);2000年03期

7 阮平章;試論反思性教學是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[J];教育探索;2004年10期

8 謝友明;論促進教師專業(yè)發(fā)展的兩條途徑[J];教育探索;2005年05期

9 曹莉;園本培訓:教師成長的搖籃[J];教育發(fā)展研究;2004年05期

10 王世芳;園本培訓呼喚教師的主體意識[J];上海教育科研;2005年01期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王春光;反思型教師教育研究[D];東北師范大學;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 郭曉靜;教師反思內(nèi)容的應然分析[D];華南師范大學;2003年

2 陳二偉;論反思性教師及其能力培養(yǎng)[D];首都師范大學;2003年

3 儲召紅;論教學反思及教師反思能力的培養(yǎng)[D];華東師范大學;2001年

4 馬志鴻;美國中小學教師反思能力培養(yǎng)方式研究[D];四川師范大學;2008年

5 江曉春;論教師個體反思能力的提升[D];華東師范大學;2008年

  本文關鍵詞：基于園本培訓的幼兒教師反思能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：265207