發(fā)布時(shí)間：2017-03-24 00:14

  本文關(guān)鍵詞：教師應(yīng)對(duì)中班幼兒告狀行為的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是關(guān)于教師應(yīng)對(duì)中班幼兒告狀行為策略的研究。幼兒告狀行為是指當(dāng)幼兒自身、同伴遇到麻煩或發(fā)現(xiàn)同伴言行不符合幼兒園規(guī)則時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為,它突出目的是要借助教師權(quán)威力量的影響,去阻止或改變同伴的行為,滿足自己的需要。這里的規(guī)則泛指幼兒園集體規(guī)則、班級(jí)規(guī)范、教師要求等。本研究選取了兩個(gè)中班共六位老師作為觀察對(duì)象,主要采取觀察法、訪談法,全面探究教師的應(yīng)對(duì)策略。共總結(jié)概括出教師的九種應(yīng)對(duì)策略,按其使用頻率依次是簡(jiǎn)單答復(fù)、重述規(guī)則、有意忽略、老師包辦、讓幼兒自己解決、耐心引導(dǎo)、雙方都批評(píng)、對(duì)個(gè)別幼兒帶有偏見(jiàn)和公平裁決。研究結(jié)果顯示:教師策略以約束控制兒童的行為為主要方式,突出教師的權(quán)威;教師的應(yīng)對(duì)方法形成了一個(gè)策略組;教師策略的靈活性;教師應(yīng)對(duì)策略的差異性。在討論建議部分,筆者對(duì)教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)幼兒的告狀進(jìn)行了概括與分析,提出了相應(yīng)的策略要點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：教師應(yīng)對(duì) 幼兒告狀 策略
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 研究緣起10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 現(xiàn)實(shí)意義11
• 1.2.2 理論意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.3.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述12-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述14-18
• 1.4 概念界定18-19
• 1.4.1 告狀18
• 1.4.2 幼兒告狀行為18-19
• 1.4.3 教師的應(yīng)對(duì)策略19
• 1.5 研究設(shè)計(jì)19-21
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容19
• 1.5.2 研究對(duì)象19-20
• 1.5.3 研究方法20-21
• 第2章 幼兒告狀行為的研究21-30
• 2.1 幼兒告狀行為的界定21-22
• 2.1.1 幼兒告狀行為的構(gòu)成要素21
• 2.1.2 幼兒告狀行為的流程結(jié)構(gòu)21-22
• 2.2 幼兒告狀行為的類型22-28
• 2.2.1 幼兒告狀行為的情境劃分22-23
• 2.2.2 幼兒告狀行為的場(chǎng)景劃分23-24
• 2.2.3 幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)劃分24-28
• 2.3 對(duì)中班幼兒告狀行為觀察的思考28-30
• 2.3.1 對(duì)兩個(gè)班告狀場(chǎng)景發(fā)生比例的思考28-29
• 2.3.2 對(duì)因維護(hù)規(guī)則發(fā)生告狀的思考29-30
• 第3章 教師應(yīng)對(duì)中班幼兒告狀行為的策略與分析30-38
• 3.1 教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為策略的類型30-31
• 3.2 教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的案例分析31-36
• 3.2.1 公平裁決31-32
• 3.2.2 耐心引導(dǎo)32-33
• 3.2.3 讓幼兒自己解決33
• 3.2.4 重述規(guī)則33-34
• 3.2.5 有意忽略34
• 3.2.6 簡(jiǎn)單答復(fù)34-35
• 3.2.7 對(duì)個(gè)別幼兒帶有偏見(jiàn)35
• 3.2.8 雙方都批評(píng)35-36
• 3.2.9 老師包辦36
• 3.3 對(duì)教師應(yīng)對(duì)中班幼兒告狀行為策略觀察的思考36-38
• 3.3.1 兩個(gè)班教師采取策略的差異36-37
• 3.3.2 將教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀的策略劃分成積極型、消極型和中間型是否合理37-38
• 第4章 討論和建議38-44
• 4.1 討論38-39
• 4.1.1 教師策略以約束控制幼兒為主，突出教師的主導(dǎo)地位38
• 4.1.2 教師的處理方法形成了一個(gè)策略組38
• 4.1.3 教師策略的靈活性38
• 4.1.4 不同教師應(yīng)對(duì)策略的差異性38-39
• 4.2 建議39-44
• 4.2.1 具體問(wèn)題具體分析39-41
• 4.2.2 幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力41
• 4.2.3 培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和合作精神41-42
• 4.2.4 幫助幼兒提高社會(huì)交往技能42
• 4.2.5 引導(dǎo)共同討論，共同解決問(wèn)題42
• 4.2.6 提升教師的專業(yè)能力42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-48
• 致謝48

  本文關(guān)鍵詞：教師應(yīng)對(duì)中班幼兒告狀行為的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：264815