發(fā)布時(shí)間：2020-05-02 17:44

【摘要】：親職教育是一種基于家長(zhǎng)角色與親子關(guān)系的雙向成人教育。親職能力是父母、準(zhǔn)父母或相關(guān)從業(yè)人員了解與滿足子女身心發(fā)展需要,協(xié)助子女成長(zhǎng)的能力。親職能力的培養(yǎng)是高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一。本研究以角色心理學(xué)、成人學(xué)習(xí)理論和人本主義課程觀為理論基礎(chǔ),對(duì)新疆高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)親職教育課程體系問(wèn)題進(jìn)行研究。選取新疆四所高等師范院校作為調(diào)查對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究、比較研究、調(diào)查研究等方法,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案以及師范生、教師兩類群體進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前新疆高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)親職教育課程體系存在的主要問(wèn)題有:課程思想不夠清晰;課程內(nèi)容的豐富程度有待加強(qiáng);課程結(jié)構(gòu)存在一定程度的失衡;課程實(shí)施不夠靈活;課程保障不是很完善。分析表明,導(dǎo)致新疆高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)親職教育課程體系存在問(wèn)題的原因既有微觀方面也有宏觀方面。微觀上主要包括實(shí)用主義、功利主義課程思想的制約;課程內(nèi)容的挖掘不夠充分;理論知識(shí)學(xué)習(xí)依然是主要的教育模式以及教師隊(duì)伍親職專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬四個(gè)方面。宏觀上有保障機(jī)制不夠完善、產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)調(diào)機(jī)制不夠通暢兩方面的原因。針對(duì)存在的問(wèn)題及其原因,論文從社會(huì)需求和學(xué)生需要兩個(gè)層面的實(shí)際出發(fā),著重關(guān)注課程思想、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍五個(gè)方面,構(gòu)想適應(yīng)新疆高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)親職教育發(fā)展的“四階段”課程體系,并從分析國(guó)外經(jīng)驗(yàn)中挖掘可借鑒之處。本研究意在對(duì)新疆高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)親職教育課程體系優(yōu)化起到一定的作用,從而對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)本地區(qū)親職教育的發(fā)展有所助益。
【圖文】：

所得出結(jié)果的可靠性值得信任。問(wèn)卷內(nèi)容是否符合本次研究的目的以及問(wèn)卷結(jié)問(wèn)題，，請(qǐng)教了相關(guān)專業(yè)的研究者進(jìn)行了查閱、。故可認(rèn)為本調(diào)查問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)信度、效度整理與呈現(xiàn)體對(duì)親職教育課程的認(rèn)知情況的前提是要清楚了解課程學(xué)習(xí)主體，即新疆高對(duì)于親職教育課程的認(rèn)知、態(tài)度、參與等情況完善親職教育課程體系。如圖 2-1，在調(diào)查中生對(duì)于親職教育課程并不是十分了解，還沒(méi)有 19.79%的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)親職教育課程。可見(jiàn)親遠(yuǎn)不夠。學(xué)前教育專業(yè)師范生未來(lái)不僅自己要-6 歲兒童家長(zhǎng)科學(xué)育子的責(zé)任。因此，高等師范親職技能的認(rèn)識(shí)和掌握，增設(shè)相關(guān)課程，以期成的初衷。

院校開設(shè)親職教育課程的主要目的是幫助未婚大學(xué)提供教養(yǎng)子女知識(shí)、技能的支持和指導(dǎo)，盡可能的對(duì)親職教育課程很了解的師范生對(duì)于親職教育課程親子溝通技巧”的認(rèn)可度已經(jīng)超過(guò)“提高孩子學(xué)理問(wèn)題也得到廣泛關(guān)注。可見(jiàn)，科學(xué)的親職的理念也發(fā)現(xiàn)，在多民族聚居、多元文化兼容的新疆，高 學(xué)前教育專業(yè)師范生對(duì)親職教育課程必要性的
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G652;G61-4

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本文編號(hào)：2647327