發(fā)布時(shí)間：2017-03-23 20:16

  本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任務(wù)是指根據(jù)日常生活和教育的需要,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成的事情。任務(wù)執(zhí)行能力是任務(wù)完成過程中不可或缺的一項(xiàng)因素,是確保個(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中,能夠如實(shí)履行自身義務(wù)的關(guān)鍵因素。幼兒的任務(wù)執(zhí)行能力會(huì)對任務(wù)的完成效果產(chǎn)生重大影響。該項(xiàng)能力對于幼兒來說,具有非常重大的意義。那么幼兒任務(wù)執(zhí)行能力由哪些維度構(gòu)成?當(dāng)代幼兒的任務(wù)執(zhí)行能力如何?幼兒的任務(wù)執(zhí)行能力具有哪些特征?這些都是亟待我們解決的問題。本研究選取沈陽市兩所幼兒園的30名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查與訪談,建構(gòu)出幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的初始維度,然后以兩所幼兒園內(nèi)的300名幼兒為對象,借助《幼兒任務(wù)執(zhí)行能力教師評定初始問卷》展開測評,通過探索性因素分析對問卷進(jìn)行處理,得出幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的基本結(jié)構(gòu)。再選取另外兩所幼兒園的300名幼兒,通過《幼兒任務(wù)執(zhí)行能力教師評定正式問卷》,用驗(yàn)證性因素分析的方式對問卷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。最后通過實(shí)驗(yàn)再次證明問卷結(jié)構(gòu)的合理性與可信性。根據(jù)問卷與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的年齡差異與性別差異進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:一、3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力主要包括:自覺性、理解能力、觀察能力、堅(jiān)持性和操作能力。二、3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的特點(diǎn)包括:1.3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力隨著年齡的增長而逐漸提高。2.3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的迅速發(fā)展期是在5-6歲階段。3.3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力不存在明顯的性別差異。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 任務(wù)執(zhí)行能力 結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 引言8-24
• 一、研究緣起8-10
• （一）社會(huì)性在幼兒發(fā)展過程中的重要作用8
• （二）非智力因素在幼兒發(fā)展過程的重要作用8-9
• （三）任務(wù)意識、任務(wù)執(zhí)行能力在幼小銜接中的重要作用9
• （四）將《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》落到實(shí)處9-10
• 二、研究綜述10-22
• （一）相關(guān)概念界定10-12
• （二）有關(guān)幼兒任務(wù)方面的研究12-14
• （三）有關(guān)幼兒任務(wù)執(zhí)行能力各維度的研究14-20
• （四）以往研究的不足20-21
• （五）研究的理論基礎(chǔ)21-22
• 三、研究意義22-23
• （一）理論意義22-23
• （二）實(shí)踐意義23
• 四、研究目的和內(nèi)容23
• （一）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的結(jié)構(gòu)23
• （二）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的主要特點(diǎn)23
• 五、研究方法23-24
• （一）問卷法23
• （二）實(shí)驗(yàn)法23-24
• 第二部分 3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力結(jié)構(gòu)的研究24-34
• 一、問卷結(jié)構(gòu)的建構(gòu)24-25
• 二、初測問卷25-26
• 三、正式問卷的編制26-34
• （一）被試選取26
• （二）編制過程26
• （三）調(diào)查程序26-27
• （四）數(shù)據(jù)處理27
• （五）研究結(jié)果27-34
• 第三部分 3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證34-39
• 一、選取被試34
• 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>34
• 三、研究方法34
• 四、實(shí)驗(yàn)過程34-39
• （一）觀察能力實(shí)驗(yàn)34-35
• （二）理解能力實(shí)驗(yàn)35-37
• （三）堅(jiān)持性和操作能力實(shí)驗(yàn)37-39
• 五、幼兒任務(wù)執(zhí)行能力結(jié)構(gòu)的討論39
• 第四部分 3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的特點(diǎn)研究39-52
• 一、研究結(jié)果39-47
• （一）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的總體分析39-40
• （二）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的年齡差異40-45
• （三）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力發(fā)展的性別差異45-46
• （四）幼兒任務(wù)執(zhí)行能力各維度之間的先后發(fā)展差異46-47
• 二、討論47-51
• （一）問卷調(diào)查的結(jié)果與情境實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基本一致47-48
• （二）3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力在各維度的表現(xiàn)具有年齡特征，5-6 歲是幼兒任務(wù)執(zhí)行能力迅速發(fā)展時(shí)期48-49
• （三）3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力隨著年齡的增長而不斷提高，其中理解任務(wù)的能力有待提高49-50
• （四）3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力發(fā)展的性別差異50-51
• 三、研究結(jié)論51
• （一）3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力主要包括：自覺性、理解能力、觀察能力、堅(jiān)持性以及操作能力51
• （二）3-6 歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的特點(diǎn)51
• 四、本研究的創(chuàng)新之處、局限性以及建議51-52
• （一）本研究的創(chuàng)新之處51
• （二）本研究的局限性51
• （三）對未來研究的建議51-52
• 第五部分 教育建議52-54
• 一、把握幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的迅速發(fā)展期52
• 二、給幼兒安排難度適中的任務(wù)52
• 三、提高幼兒理解任務(wù)的能力52-53
• 四、幼兒任務(wù)執(zhí)行能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)全方位的教育過程53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄 157-58
• 附錄 258-59
• 附錄 359-61
• 附錄 461-63
• 后記63-64
• 個(gè)人簡歷64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒任務(wù)執(zhí)行能力結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：264512