【摘要】：心理理論是指個體認知并了解自己和他人的心理狀態(tài)。已有研究中證明,4歲左右是幼兒各方面能力得到初步形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,尤其是幼兒的心理理論,這個階段是其發(fā)展的黃金時期,故而教師及家長應(yīng)特別關(guān)注這一時期幼兒心理理論的發(fā)展情況。幼兒心理理論的發(fā)展可幫助幼兒更好地進行換位思考,站在他人的角度考慮、解決問題,還可消除幼兒自我中心,促進其社會化的發(fā)展等。本研究的目的是:通過繪本教學(xué)干預(yù)中班幼兒心理理論水平,并在此基礎(chǔ)上探討繪本教學(xué)是否能夠有效幫助中班幼兒提高心理理論的水平,從而豐富補充與幼兒心理理論相關(guān)研究的理論基礎(chǔ),且在實踐上所得結(jié)果將會對基層學(xué)前教育工作者的教學(xué)活動產(chǎn)生一定的實踐指導(dǎo)意義,并且對日后師幼關(guān)系的改善提供了一定依據(jù)。本研究選取天津市某幼兒園兩個中班的52名幼兒為被試,通過實驗法,采用意外地點任務(wù)、意外內(nèi)容任務(wù)和外表事實區(qū)分任務(wù)測查并記錄被試幼兒的心理理論水平。然后通過繪本教學(xué)對實驗組26被試進行干預(yù)訓(xùn)練,采用富涵有心理理論內(nèi)容的繪本為基本教學(xué)內(nèi)容,按照繪本講述、情節(jié)復(fù)述、思維泡泡、角色扮演、集體討論、師幼互動的脈絡(luò),有計劃、有步驟地進行干預(yù)訓(xùn)練。最后再通過意外地點任務(wù)、意外內(nèi)容任務(wù)以及外表事實區(qū)分任務(wù)對干預(yù)后中班幼兒的心理理論水平進行測查,通過數(shù)據(jù)分析來證明干預(yù)是否有效。結(jié)果表明:1.繪本教學(xué)干預(yù)前,實驗組和對照組幼兒的心理理論水平差異不顯著。2.繪本教學(xué)干預(yù)后,實驗組與對照組幼兒的心理理論水平差異顯著。3.繪本教學(xué)干預(yù)后,對照組幼兒前、后測心理理論水平差異不顯著。4.繪本教學(xué)干預(yù)后,實驗組幼兒前、后測心理理論水平差異顯著。根據(jù)以上研究結(jié)果,提出如下教育建議:強化理論基礎(chǔ),挖掘繪本中心理理論內(nèi)容的價值;生活中教師和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒時常探討他人的心理狀態(tài),從而促進幼兒心理理論水平的發(fā)展;基于心理理論視角,通過豐富多樣的繪本教學(xué)來提升繪本閱讀或繪本講述活動的質(zhì)量;提高幼兒心理理論水平的繪本教學(xué)活動應(yīng)經(jīng)常組織;用愛關(guān)注幼兒,給予幼兒愛的教育。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G613.2;B844.12

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 莫新竹;黃秋平;張倩倩;周世杰;;城鄉(xiāng)兒童心理理論發(fā)展比較[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2013年04期

2 趙婧;蘇彥捷;;學(xué)齡兒童的情景記憶與心理理論的關(guān)系[J];心理與行為研究;2013年02期

3 楊晨晨;劉云艷;;不同社交地位幼兒心理理論發(fā)展水平的差異研究現(xiàn)狀及啟示[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2013年01期

4 王峗;楊寧;;假裝游戲?qū)τ變盒睦砝碚摪l(fā)展的影響[J];學(xué)前教育研究;2010年02期

5 方富熹;Henry M. Wellman;劉玉娟;劉國雄;亢蓉;;縱向再探學(xué)前兒童心理理論發(fā)展模式[J];心理學(xué)報;2009年08期

6 沈悅;陳健芷;;家庭環(huán)境、同伴關(guān)系對幼兒心理理論的影響[J];學(xué)前教育研究;2009年03期

7 丁峻;陳巍;;心理理論研究三十年:回顧與反思[J];心理學(xué)探新;2009年01期

8 張麗錦;吳南;鄭硯;;不同形式的語言介入對漢語兒童心理理論發(fā)展的干預(yù)[J];心理學(xué)報;2008年07期

9 吳南;張麗錦;;心理理論和語言發(fā)展的關(guān)系[J];心理科學(xué)進展;2007年03期

10 桑標(biāo),馬麗靂,鄧賜平;幼兒心理狀態(tài)術(shù)語的運用與心理理論的發(fā)展[J];心理科學(xué);2004年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 姜月;幼兒自豪識別發(fā)展特點及其相關(guān)影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

2 武建芬;幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張萌;中班幼兒同伴交往策略和交往能力的繪本干預(yù)研究[D];天津師范大學(xué);2017年

2 吳敬雅;通過角色扮演促進中班幼兒責(zé)任心發(fā)展的實驗研究[D];天津師范大學(xué);2016年

3 郝航娟;故事講述與表演游戲結(jié)合對中班幼兒謙讓行為干預(yù)的研究[D];天津師范大學(xué);2016年

4 劉蕾;中班幼兒三種典型親社會行為的繪本干預(yù)研究[D];天津師范大學(xué);2015年

5 翟佳;幼兒心理理論的發(fā)展特點及干預(yù)[D];河北師范大學(xué);2014年

6 魏芳;中度智力落后兒童親社會行為與心理理論的關(guān)系[D];上海師范大學(xué);2014年

7 于雪莉;角色扮演與4歲兒童心理理論的相關(guān)研究[D];遼寧師范大學(xué);2014年

8 薛潔昱;假裝游戲的訓(xùn)練對3-4歲兒童心理理論的影響[D];華東師范大學(xué);2013年

9 李福華;欺騙任務(wù)訓(xùn)練對學(xué)前兒童心理理論的影響[D];鄭州大學(xué);2013年

10 左彩霞;3～6歲幼兒欺負行為與心理理論的關(guān)系研究[D];西北師范大學(xué);2012年

，

本文編號：2636860