【摘要】：師幼言語行為互動是指教師內(nèi)在的教育智慧與外顯的教育行為相結(jié)合的表現(xiàn)形態(tài),既是幼兒園各項教育行為目標(biāo)的主要取向,又是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,師幼之間的言語行為直接影響幼兒人際交往和社會適應(yīng)。當(dāng)前社會領(lǐng)域教學(xué)活動中的師幼互動研究多以宏觀研究為主,明確聚焦于社會領(lǐng)域教學(xué)活動中的師幼言語行為互動研究較少。本研究選取石家莊市L幼兒園大班五個班組的8節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)活動作為研究對象。質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合,質(zhì)性研究運(yùn)用課堂志研究范式,輔以案例分析的方法。量化研究運(yùn)用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAS),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。以探討社會領(lǐng)域教學(xué)活動中的師幼言語行為互動,得出研究結(jié)論,并提出教學(xué)建議,供給社會領(lǐng)域教學(xué)活動的變革。本研究基于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAS)中的觀察記錄表進(jìn)行觀察和編碼,使用分析軟件(ET Toolbox FIAS 2011 beta)進(jìn)行編碼處理,對于生成“互動矩陣分析圖”編碼結(jié)果在活動言語結(jié)構(gòu)、教師言語提問方式、教師教學(xué)言語傾向和風(fēng)格、師幼情感氛圍四個維度進(jìn)行比率分析,并對變量分析數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,更為全面分析師幼言語行為互動的數(shù)據(jù)。通過量化分析結(jié)果,結(jié)合對觀察到的教學(xué)活動案例以及非即時訪談的內(nèi)容的深描和解釋,總結(jié)出以下結(jié)論:一是“講授—問答”互動充斥教學(xué)活動中,言語互動行為較單調(diào)重復(fù)。二是教師把控言語互動的權(quán)威,師幼言語行為互動主體失衡。三是師幼言語互動情感氛圍相對緊張,情感體驗和言語共情作用低�；谏鐣I(lǐng)域教學(xué)活動中的師幼言語行為互動的研究結(jié)論,提出三點(diǎn)建議。一是“講解-對話-體驗-對話”的社會領(lǐng)域教學(xué)言語行為互動的融合。二是用“愛”引“動”,實現(xiàn)言語互動主體的交互。三是園所關(guān)注言語行為互動,完善評課和反思內(nèi)容。
【圖文】：

研究思路

5.1 研究結(jié)論5.1.1 “講授—問答”互動充斥教學(xué)活動中，言語互動行為較單調(diào)重復(fù)數(shù)據(jù)結(jié)果表明，幼兒被動說話的百分比均值是幼兒主動說話百分比均值的 6 倍，教師的講解比率范圍是 65.10%到 89.76%，最低值高于 65%，平均值高達(dá) 78.16%，內(nèi)容十字區(qū)（CCR）差異顯著，且 CCR 的均值（M=69.00）是大于檢驗值（M=55）的，說明教師言語行為中口頭講授知識，，語言講解比重很高，即在社會領(lǐng)域教學(xué)活動中言語教學(xué)方式單一，師幼間的言語行為互動以問答和教師講解為主。為更深入和更為直觀的分析出師幼言語行為中的問答、講解的具體互動形式，本研究運(yùn)用 FIAS 編碼處理軟件導(dǎo)出的各個活動的“行為編碼時間標(biāo)記圖”進(jìn)行言語行為互動分析，選取了 8 節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)活動中的《遺體捐獻(xiàn)和保護(hù)自己》的生命教學(xué)活動的前 8 分鐘的記錄結(jié)果，以此活動片段時間分析圖和教學(xué)實錄片段為例，對師幼言語行為中的問答、講解的具體互動形式加以分析和討論，該活動“行為編碼時間標(biāo)記圖如下：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G612

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本文編號：2616945