本文關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對幼兒教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實踐家�？v觀國內(nèi)外,各國教育工作者從多角度對其教育著作進(jìn)行了大量的譯介和研究,取得了豐碩的成果,但對其情感教育思想的研究卻不夠全面、系統(tǒng)。本文的目的在于從情感教育的獨特視角挖掘其教育思想,從歷史角度探明其情感教育思想形成和發(fā)展的淵源,對其情感教育思想進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的研究,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,借鑒其情感教育經(jīng)驗,總結(jié)出對我國幼兒教育理論和實踐行之有效的啟示。蘇霍姆林斯基情感教育思想是在前蘇聯(lián)時代背景的影響下,結(jié)合個人生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)歷,在吸收并借鑒國內(nèi)外教育思想基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的。家庭中父母、外婆的熏陶,鄰居的尊重和理解以及教師的啟發(fā)豐富了童年時期蘇霍姆林斯基的情感世界。大學(xué)同學(xué)的激勵、職業(yè)引路人祖布科夫斯基的支持讓他堅定了從教的信心。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的影響,讓他開始探究學(xué)生的情感世界。三十五年的從教經(jīng)歷和他獨特的人格魅力賦予其情感教育思想以生命活力。馬克思主義哲學(xué)、世界先進(jìn)的心理學(xué)、前蘇聯(lián)和國外經(jīng)典性教育財富為其情感教育思想奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基情感教育思想就是在這些搖籃里形成和發(fā)展起來的。蘇霍姆林斯基情感教育理論體系內(nèi)涵豐富,包括情感教育的作用、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。他認(rèn)為情感教育具有重要的作用,它是全面發(fā)展的動力系統(tǒng),是和諧發(fā)展的紐帶,是個性發(fā)展的前提條件。情感教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人,主要內(nèi)容包括理智感、道德感和美感。在實施情感教育的過程中必須秉承以人為本、及早進(jìn)行和綜合性原則。蘇霍姆林斯基不僅從理論上闡述了情感教育,而且對培養(yǎng)學(xué)生情感的實踐方面提出了獨特見解。他認(rèn)為情感教育的途徑主要有激發(fā)學(xué)生情感教育系統(tǒng)的課堂教學(xué)、豐富學(xué)生精神生活的課外活動、鞏固學(xué)生高尚情感的假期活動。情感教育的方法主要有關(guān)愛他人,以愛育情；走進(jìn)心靈,以情育情；巧設(shè)情境,以境育情；熱愛勞動,以勞育情；美化心靈,以美育情；與書為伴,以書育情；擅用語言,以言育情。其情感教育思想對我國幼兒教育理論和實踐有重要的啟示意義,具體體現(xiàn)在：重新審視情感教育在幼兒全面發(fā)展中的地位,教師的情感教育素養(yǎng)是幼兒情感教育的保障,大自然是幼兒情感教育的最佳場所,童話、音樂、繪畫是幼兒情感教育的主要形式,家庭是幼兒情感教育的重要影響因素,勞動是幼兒情感教育的源泉。
【關(guān)鍵詞】：蘇霍姆林斯基 情感教育 幼兒教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-24
• 第二章 蘇霍姆林斯基情感教育思想的淵源24-40
• 第一節(jié)、生活經(jīng)歷24-28
• 一、家庭的熏陶24-25
• 二、鄰居的理解25
• 三、教師的啟發(fā)25-26
• 四、同學(xué)的激勵26-27
• 五、職業(yè)引路人的支持27
• 六、戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷27-28
• 第二節(jié) 時代背景28-29
• 第三節(jié) 理論基礎(chǔ)29-34
• 一、馬克思主義哲學(xué)29-31
• 二、前蘇聯(lián)教育和國外經(jīng)典性教育財富31-32
• 三、心理學(xué)依據(jù)32-34
• 四、民間教育學(xué)34
• 第四節(jié) 實踐經(jīng)歷34-36
• 第五節(jié) 人格特征36-40
• 一、熱愛孩子36-37
• 二、奉獻(xiàn)精神37
• 三、創(chuàng)造精神37-40
• 第三章 蘇霍姆林斯基情感教育思想體系40-52
• 第一節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的重要作用40-42
• 一、情感教育是全面發(fā)展的動力系統(tǒng)40-41
• 二、情感教育是和諧發(fā)展的紐帶41-42
• 三、情感教育是個性化發(fā)展的前提條件42
• 第二節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的目標(biāo)42-45
• 一、終極目標(biāo)：個性的全面和諧發(fā)展42-43
• 二、二級目標(biāo)：人的情感43-44
• 三、具體目標(biāo)44-45
• 第三節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的主要內(nèi)容45-46
• 一、理智感45
• 二、道德感45-46
• 三、美感46
• 第四節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的原則46-52
• 一、以人為本的原則46-49
• 二、及早進(jìn)行原則49-50
• 三、綜合培養(yǎng)原則50-52
• 第四章 蘇霍姆林斯基情感教育的途徑和方法52-70
• 第一節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的途徑52-60
• 一、激發(fā)學(xué)生情感系統(tǒng)的課堂教學(xué)52-54
• 二、豐富學(xué)生精神生活的課外活動54-56
• 三、鞏固學(xué)生高尚情感的假期活動56-57
• 四、陶冶身心的學(xué)校環(huán)境57-58
• 五、潛移默化的家庭環(huán)境58-60
• 第二節(jié) 蘇霍姆林斯基情感教育的方法60-70
• 一、關(guān)愛他人,以愛育情60-61
• 二、走進(jìn)心靈,以情育情61-62
• 三、巧設(shè)情境,以境育情62-64
• 四、熱愛勞動,以勞育情64-65
• 五、美化心靈,以美育情65-66
• 六、與書為伴,以書育情66-68
• 七、擅用語言,以言育情68-70
• 第五章 蘇霍姆林斯基情感教育思想對我國幼兒教育的啟示70-81
• 第一節(jié) 重新審視情感教育在幼兒全面發(fā)展中的地位70-72
• 第二節(jié) 教師的情感教育素養(yǎng)是幼兒情感教育的保障72-73
• 第三節(jié) 大自然是幼兒情感教育的最佳場所73-74
• 第四節(jié) 童話、音樂、繪畫是幼兒情感教育的主要形式74-77
• 第五節(jié) 家庭是幼兒情感教育的重要影響因素77-78
• 第六節(jié) 勞動是幼兒情感教育的源泉78-81
• 總結(jié)與反思81-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 致謝86

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊躍;;蘇霍姆林斯基個性全面和諧發(fā)展的教育思想及啟示[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2012年02期

2 胡繼淵,陳文彬,沈正元;蘇霍姆林斯基情感教育思想探析[J];外國中小學(xué)教育;1999年02期

  本文關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對幼兒教育的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261354