【摘要】：活動區(qū)是幼兒每日在園活動的基本場所,它對幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及各方面能力的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用,活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也越來越受到幼兒園和教師的關(guān)注。目前,活動區(qū)的功用已被大部分幼兒園認(rèn)識,但是教師對于怎樣科學(xué)創(chuàng)設(shè)及使用活動區(qū)環(huán)境存在一定的問題,本研究致力在“幼兒為本”理念下對幼兒園班級活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及使用進(jìn)行研究,將幼兒作為活動區(qū)活動的主體,尊重幼兒,以幼兒為本,發(fā)揮活動區(qū)的最大價(jià)值。本研究選取了沈陽市五所幼兒園,其中每所幼兒園選擇小、中、大各兩個(gè)班級,總共三十個(gè)班級,采取觀察法、訪談法、案例分析法對活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與使用進(jìn)行研究。首先,在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,研究者發(fā)現(xiàn)不同性質(zhì)的幼兒園在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在差異性,公立幼兒園優(yōu)于私立幼兒園;不同年級的活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不存在差異性。其次,在活動區(qū)環(huán)境使用方面,不同年級的幼兒在活動區(qū)環(huán)境使用方面存在差異性,年級越大的幼兒使用效率越高;不同性別的幼兒在活動區(qū)環(huán)境的使用上差異不顯著;不同學(xué)歷的教師與不同教齡的教師在活動的指導(dǎo)上均差異不顯著。研究發(fā)現(xiàn)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與使用存在以下問題:1.活動區(qū)材料投放忽視幼兒需求;2.活動區(qū)標(biāo)識不易于幼兒理解;3.教師指導(dǎo)理念偏離幼兒主體性;4.教師忽視對幼兒活動的觀察;5.教師不能根據(jù)幼兒需要適時(shí)介入指導(dǎo);6.教師活動反思能力不足。針對這些問題形成的原因,本研究提出以下幾點(diǎn)建議:1.根據(jù)幼兒需求進(jìn)行材料投放;2.根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動區(qū)標(biāo)識和使用規(guī)則;3.樹立以幼兒發(fā)展為本的指導(dǎo)理念,并落實(shí)到具體的區(qū)域活動指導(dǎo)之中;4.教師要重視對幼兒活動的觀察,并提升觀察幼兒的能力和水平;5.教師要根據(jù)幼兒需要適時(shí)適切指導(dǎo);6.教師要站在幼兒的角度進(jìn)行評價(jià)反思。
【圖文】：

“幼兒為本”理念下活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及研究結(jié)果兒為本”理念下活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀曾說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，，環(huán)境也創(chuàng)造了人�！被顒訁^(qū)環(huán)境重要組成部分，通過與材料、同伴以及教師的互動，幼兒索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造�；顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒在活動區(qū)內(nèi)快廣闊的空間，幼兒在與環(huán)境的互動中得到全面和諧的發(fā)展兒園班級活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體水平的現(xiàn)狀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體水平五所幼兒園共 30 個(gè)班級進(jìn)行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況的觀察。

且公立幼兒園在空間布局、活動區(qū)種類、材料投放兒園。在活動區(qū)標(biāo)識方面 P（0.019）＜0.05，說明在活動區(qū)質(zhì)的幼兒園有顯著差異，公立幼兒園的活動區(qū)標(biāo)識設(shè)置優(yōu)于私級的的活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不存在差異性，經(jīng)過單因素方差分析可知，在空間布局、活動區(qū)種類、材料投放、活動區(qū)標(biāo)識方面說明不同年級對于活動區(qū)環(huán)創(chuàng)差異不顯著。幼兒園班級活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)各維度水平的現(xiàn)狀整的活動區(qū)環(huán)境主要由活動區(qū)的位置、活動區(qū)種類、活動材料構(gòu)成，本研究在“幼兒為本”的理念下，主要對活動環(huán)境的空間、材料投放、活動區(qū)標(biāo)識四部分對活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析級活動區(qū)環(huán)境的空間布局情況的空間布局情況包括對活動區(qū)的空間規(guī)劃、空間分割、空間設(shè)體情況見下圖 3-3。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G612

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本文編號：2609951