【摘要】：幼師生的專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及未來從事幼兒教師職業(yè)的接受與認(rèn)可。幼師生的專業(yè)認(rèn)同對(duì)其完成學(xué)業(yè)并成長為幼兒教師具有重要影響,對(duì)我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。心理適應(yīng)是指幼師生因身心、環(huán)境變化而引起的心理和行為反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)業(yè)自我效能感是指幼師生對(duì)自己能夠完成或勝任學(xué)業(yè)的預(yù)測、判斷和信心。心理適應(yīng)從生理、情緒、學(xué)習(xí)、人際、生活和社會(huì)等多個(gè)方面對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響,學(xué)業(yè)自我效能感則直接影響著幼師生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本研究以CDGY學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(簡稱幼師生)為研究對(duì)象,采用《心理適應(yīng)問卷》、《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》和《專業(yè)認(rèn)同問卷》對(duì)幼師生心理適應(yīng)、學(xué)業(yè)自我效能感與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究,總共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷447份,問卷回收有效率為89.4%。采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析,得出以下研究結(jié)論:(1)專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)志愿、專業(yè)了解和班級(jí)成績上存在顯著差異。(2)心理適應(yīng)各因子與專業(yè)認(rèn)同均存在顯著正相關(guān)。人際適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)同有顯著正向預(yù)測作用,生理適應(yīng)、情緒適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、生活適應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)同沒有明顯預(yù)測作用。(3)學(xué)業(yè)自我效能感與專業(yè)認(rèn)同存在顯著正相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)專業(yè)認(rèn)同有顯著正向預(yù)測作用。(4)生理適應(yīng)與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān),人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)業(yè)自我效能感均存在顯著正相關(guān)。生理適應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,學(xué)習(xí)適應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的正向預(yù)測作用。人際適應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感的預(yù)測作用不顯著。(5)學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)習(xí)適應(yīng)與專業(yè)認(rèn)同之間存在完全中介作用。根據(jù)研究結(jié)論,提出四點(diǎn)建議。一是開展系統(tǒng)的心理健康教育,提升幼師生的心理適應(yīng)能力。二是改革教學(xué)模式,促進(jìn)幼師生積極主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí),提升學(xué)業(yè)自我效能感。三是建設(shè)專門的專業(yè)教育與指導(dǎo)課程體系,提升幼師生的專業(yè)認(rèn)同。四是發(fā)揮家庭、學(xué)校與社會(huì)合作育人作用,促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同,提升教育質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G61-4;G444

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2609751