【摘要】：澳大利亞學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》是澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分,它對(duì)澳大利亞學(xué)前教育的質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量管理和質(zhì)量評(píng)估起到了重要的標(biāo)準(zhǔn)性作用。當(dāng)前,我國學(xué)前教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張走向質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段,引介澳大利亞學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》,分析其歷史背景和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,對(duì)我國學(xué)前教育質(zhì)量框架建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和比較研究法。以澳大利亞學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》為分析藍(lán)本,討論了澳大利亞學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》的生成及實(shí)施背景,分析了學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》出臺(tái)的歷史動(dòng)因。繼而從學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及特點(diǎn)等角度,對(duì)框架涉及到的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)作了一般性討論。立足于學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》實(shí)施過程中呈現(xiàn)的問題,結(jié)合當(dāng)前我國學(xué)前教育處于快速發(fā)展期這一現(xiàn)實(shí),總結(jié)了澳大利亞學(xué)前教育《國家質(zhì)量框架》對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前教育質(zhì)量建設(shè)的一些啟示性意義。研究認(rèn)為,通過實(shí)行保教一體化策略、設(shè)置綜合化、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程、建立以游戲和倫理為主的教學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化學(xué)前教育立法保護(hù)和完善學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系,將有助于我國學(xué)前教育的快速和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G619.611

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王芳;;澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的新變革及其啟示[J];幼兒教育;2015年36期

2 周欣;;兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與評(píng)估:范式轉(zhuǎn)換中的價(jià)值取向[J];全球教育展望;2015年07期

3 焦杰;;澳大利亞學(xué)前教育框架學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之感悟[J];教師;2015年22期

4 員春蕊;王小英;;澳大利亞兒童早期學(xué)習(xí)框架的性質(zhì)、內(nèi)容與特點(diǎn)[J];學(xué)前教育研究;2014年05期

5 熊燦燦;;國際學(xué)前教育指標(biāo)體系的特征分析及啟示[J];教育測量與評(píng)價(jià)(理論版);2014年04期

6 唐科莉;;澳大利亞學(xué)前教育改革最新動(dòng)向及啟示[J];文教資料;2014年03期

7 董素芳;;澳大利亞《學(xué)前教育及兒童保育國家質(zhì)量框架》的產(chǎn)生、內(nèi)容與特點(diǎn)[J];學(xué)前教育研究;2013年02期

8 魏婷;;園長看“質(zhì)量”[J];幼兒教育;2012年28期

9 王紹華;;安全、健康、福利:澳大利亞幼兒教育和保育新動(dòng)向——基于《國家質(zhì)量框架》的研究[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2012年06期

10 鄧丹;;澳大利亞教師教育標(biāo)準(zhǔn)化的新發(fā)展——“職前教師教育課程國家認(rèn)證系統(tǒng)”的構(gòu)建[J];比較教育研究;2011年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 員春蕊;澳大利亞聯(lián)邦政府學(xué)前教育質(zhì)量保障發(fā)展研究（1983-2014）[D];東北師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 范顯芬;遼寧省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

2 羅娟;國際學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[D];南京師范大學(xué);2016年

3 曹鑫莉;陸良縣農(nóng)村民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 吳迪;澳大利亞學(xué)前教育的立法和執(zhí)法情況[D];華東師范大學(xué);2015年

5 劉園園;我國學(xué)前教育制度變遷研究（1949-2014）[D];東北師范大學(xué);2015年

6 李卓彥;關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探索[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2015年

7 郭冬梅;幼兒日常語言和“教學(xué)語言”的比較研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

8 楊爽;追求卓越：《強(qiáng)勢開端Ⅲ：早期教育和保育的質(zhì)量工具箱》研究[D];云南師范大學(xué);2014年

9 王芳;澳大利亞《早期兒童教育與保育國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》研究[D];西南大學(xué);2012年

10 王春亞;澳大利亞學(xué)前教育和保育改革研究[D];南京師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2600880