【摘要】：3-6歲是幼兒行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建構(gòu)游戲是大多數(shù)幼兒喜歡的游戲形式,在建構(gòu)游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)親社會(huì)行為和攻擊性行為。作為親社會(huì)行為之一的分享行為對(duì)幼兒的發(fā)展具有很大的影響力。因此,本研究采用文獻(xiàn)綜述法、觀察法、訪談法、典型案例分析法,共選取66名男孩,43名女孩作為研究對(duì)象,首先,對(duì)幼兒在建構(gòu)游戲中產(chǎn)生分享行為的頻率、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容等進(jìn)行觀察與分析。其次,結(jié)合對(duì)幼兒和教師的訪談總結(jié)出幼兒在建構(gòu)游戲中分享行為的特點(diǎn):本研究總結(jié)建構(gòu)游戲中幼兒分享行為特點(diǎn)為:年齡越大越容易產(chǎn)生分享行為;男孩比女孩更容易產(chǎn)生分享行為;隨著年齡的增長(zhǎng)更傾向于非物質(zhì)資源的分享;但分享行為之后仍會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。最后,從教師與家長(zhǎng)兩個(gè)層面提出了相應(yīng)的教育建議:教師應(yīng)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn);為幼兒營(yíng)造良好的分享氛圍;運(yùn)用科學(xué)的方法解決分享行為之后的沖突。家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒的分享行為;樹(shù)立科學(xué)的教育觀念,家園共育。本研究的目的在于在了解不同年齡幼兒分享特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師與家長(zhǎng)能采用科學(xué)的方式方法進(jìn)行干預(yù)與培養(yǎng),從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。
【圖文】：

圖 1：幼兒分享內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖建構(gòu)游戲中，我們通過(guò)圖中的數(shù)據(jù)得知，在 124 次的分 35 次，將物質(zhì)資源作為分享內(nèi)容的次數(shù)有 33 次，占總非物質(zhì)資源的分享次數(shù)僅有 2 次，占整體的 1.61%。中 42 次，其中物質(zhì)資源分享 21 次，非物質(zhì)資源分享 21 次共 47 次，其中物質(zhì)資源的分享有 19 次。比重為 15.32次數(shù)為 28 次，是在這三個(gè)年齡段中所占比重最高的為 2出隨著年齡的增長(zhǎng)，，幼兒更加注重非物質(zhì)資源的分享，在非物質(zhì)資源分享的過(guò)程之中。大一班進(jìn)行動(dòng)物園的搭建，小九小朋友一直在愁眉苦臉，因?yàn)樗麤](méi)有去過(guò)動(dòng)物園，不知道動(dòng)物園長(zhǎng)什么樣子而不友過(guò)來(lái)說(shuō)：“我去過(guò)，我去過(guò)，動(dòng)物園里有個(gè)大大的門，子.....”這兩個(gè)小朋友交流的不亦樂(lè)乎。

圖2:分享前幼兒的不同表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.7

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本文編號(hào)：2595761