發(fā)布時(shí)間：2017-03-21 00:12

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師媒介素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新媒體時(shí)代來臨,在我國(guó)開展全方位、多層次的媒介素養(yǎng)教育已勢(shì)在必行。建構(gòu)起從幼兒園開始的立體化的媒介素養(yǎng)教育體系,對(duì)幼兒教師的媒介素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)；而對(duì)幼兒教師媒介素養(yǎng)調(diào)查研究的欠缺,使得研究者不能正確把握我國(guó)幼兒教師的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。因此,積極對(duì)幼兒教師的媒介素養(yǎng)進(jìn)行探究,已經(jīng)成為一種必要與必然。 本研究在大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,嘗試提出幼兒教師媒介素養(yǎng)的能力維度,運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)重慶地區(qū)幼兒教師的媒介素養(yǎng)狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查,調(diào)查的主要內(nèi)容包括：幼兒教師的媒介素養(yǎng)狀況、影響幼兒教師媒介素養(yǎng)的因素。 調(diào)查結(jié)果表明幼兒教師自身的媒介素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,幼兒教師實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的意愿和熱忱不高,幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行媒介素養(yǎng)教學(xué)的能力處于低水平。年齡、幼兒園所在地區(qū)、幼兒園等級(jí)、幼兒園類型對(duì)幼兒教師的媒介素養(yǎng)有顯著影響,而學(xué)歷只對(duì)幼兒教師的基本媒介素養(yǎng)有顯著影響,對(duì)幼兒教師的媒介素養(yǎng)總體狀況影響不顯著。 最后本研究嘗試從政府及教育部門、幼兒師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、幼兒園及教師三大主體提出提升幼兒教師媒介素養(yǎng)的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 目錄3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-30
• (一）選題緣由6-7
• (二）文獻(xiàn)綜述7-24
• (三）核心概念界定24-25
• (四）研究設(shè)計(jì)25-30
• 一、幼兒教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成30-36
• (一）幼兒教師的基本媒介素養(yǎng)30-31
• (二）幼兒教師媒介素養(yǎng)教育意識(shí)31-33
• (三）幼兒教師將媒介素養(yǎng)融入教學(xué)的能力33-36
• 二、幼兒教師媒介素養(yǎng)狀況分析與討論36-46
• (一）研究樣本的基本資料分析36-38
• (二）幼兒教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析38-44
• (三）幼兒教師媒介素養(yǎng)存在的突出問題44-46
• 三、幼兒教師媒介素養(yǎng)的影響因素分析46-52
• (一）幼兒教師媒介素養(yǎng)的總體情況分析46
• (二）幼兒教師媒介素養(yǎng)的具體影響因素46-52
• 四、提升我國(guó)幼兒教師媒介素養(yǎng)的思考與建議52-58
• (一）對(duì)政府及教育部門的建議52-54
• (二）對(duì)幼兒師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的建議54-55
• (三）對(duì)幼兒園及教師的建議55-58
• 結(jié)語(yǔ)58-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師媒介素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：258714