本文關(guān)鍵詞：在“幼幼對話”中與作品對話—對話式美術(shù)欣賞教學(xué)策略探新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對話式美術(shù)欣賞教學(xué)是一種以幼兒、作品和教師三者對話為形式組織教學(xué)的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)策略。在現(xiàn)有幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué),尤其是對話式美術(shù)欣賞教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,本研究重點關(guān)注了不向年齡班幼兒在欣賞教學(xué)中的“幼幼對話”,描述了其在實踐中的現(xiàn)象,并據(jù)此探索了在“幼幼對話”中促進(jìn)其與作品對話的可行組織策略。本研究分為六個部分。第一部分為緒論,交代了本研究的緣起、美術(shù)欣賞教學(xué)的相關(guān)研究現(xiàn)狀、本研究的目的、思路和方法；在第二部分從對話理論出發(fā)厘定了“幼幼對話”的涵義,“幼幼對話”在美術(shù)欣賞教學(xué)中的特征、價值；第三部分,參照O·F博爾諾夫?qū)Α皩υ捘芰Α钡慕缍?對三個年齡班幼兒在美術(shù)欣賞活動中的“幼幼對話”表現(xiàn)進(jìn)行了觀察,并分析了其特征；第四部分,在幼幼對話的階段性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,探索了在“幼幼對話”中促進(jìn)不同年齡班幼兒與作品對話的組織策略；第五部分,對本研究進(jìn)行了總結(jié)；最后,反思了本研究的不足并做出了進(jìn)一步的展望。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)欣賞教學(xué) 對話式美術(shù)欣賞教學(xué) 幼幼對話 組織策略
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-18
• 1.1 研究緣起8-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀與趨勢10-15
• 1.3 研究目的15-16
• 1.4 研究思路與方法16-18
• 2 對話式美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的涵義、特征及價值18-24
• 2.1 “對話”與對話理論18-19
• 2.2 “幼幼對話”的基本涵義19-20
• 2.3 對話式美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的特征20-22
• 2.4 對話式美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的價值22-24
• 3 對話式美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的階段性表現(xiàn)24-42
• 3.1 小班美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的表現(xiàn)24-30
• 3.2 中班美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的表現(xiàn)30-36
• 3.3 大班美術(shù)欣賞教學(xué)中“幼幼對話”的表現(xiàn)36-42
• 4 促進(jìn)幼兒在“幼幼對話”中與作品對話的組織策略42-58
• 4.1 在“幼幼對話”中促進(jìn)小班幼兒與作品對話的組織策略42-46
• 4.2 在“幼幼對話”中促進(jìn)中班幼兒與作品對話的組織策略46-52
• 4.3 在“幼幼對話”中促進(jìn)大班幼兒與作品對話的組織策略52-58
• 5 研究結(jié)論58-60
• 5.1 美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)以“幼幼對話”促進(jìn)“幼兒與作品對話”58
• 5.2 美術(shù)欣賞教學(xué)中的“幼幼對話”呈現(xiàn)出一定的階段性差異58-59
• 5.3 應(yīng)根據(jù)“幼幼對話”的階段性表現(xiàn)采取相應(yīng)的促進(jìn)其與作品對話的美術(shù)欣賞教學(xué)策略59-60
• 6 研究反思60-61
• 6.1 美術(shù)欣賞活動中“幼幼對話”的表現(xiàn)有待進(jìn)行縱向研究60
• 6.2 所提出的在“幼幼對話”中促進(jìn)其與作品對話的組織策略有待進(jìn)一步的實踐檢驗60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 作者簡歷67-68
• 致謝68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：258491