本文關(guān)鍵詞：3-6歲城市幼兒分享的特點(diǎn)及培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：分享是社會(huì)交往中的一種重要方式，是指?jìng)�(gè)體愿意與他人共同享用某種資源，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，分享具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，分享可以幫助幼兒得到他人的肯定與喜歡；在交往過(guò)程中，可以促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力；同時(shí)也可以幫助幼兒尋找與人相處的方法。當(dāng)今我國(guó)城市中，獨(dú)生子女眾多，家長(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)和放縱使幼兒形成了“以自我為中心”的意識(shí)，做事總是先考慮自己，習(xí)慣獨(dú)享，忽視別人的感受和需要。特別是在面對(duì)自己喜歡的物品時(shí)，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的占有欲�；谝陨侠碚摵同F(xiàn)象，我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：在我國(guó)城市這種特殊的環(huán)境下，幼兒的分享意識(shí)和分享行為呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？分享意識(shí)和分享行為是否具有一致性？幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展是否具有迅速期？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)才能有助于這個(gè)時(shí)期幼兒分享意識(shí)和分享行為的提高？ 針對(duì)這些疑問(wèn)，本研究選取葫蘆島市幼兒園兩所，主要采用情境測(cè)驗(yàn)的方法，對(duì)3-6周歲幼兒共180人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，試圖探討3—6歲城市幼兒針對(duì)不同來(lái)源的分享物所表現(xiàn)的分享意識(shí)和分享行為的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、分享意識(shí)與分享行為的一致性等問(wèn)題，進(jìn)而探討對(duì)發(fā)展迅速期的幼兒如何進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，得出以下結(jié)論： 一、幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。 二、幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展具有迅速期，，中班是幼兒分享發(fā)展的迅速期，對(duì)應(yīng)的年齡是4—5歲。 三、幼兒的分享意識(shí)和分享行為不存在明顯的性別差異。 四、在分享意識(shí)維度中，3—5歲幼兒最愿意分享的是別人贈(zèng)予的物品，其次是自帶的物品，最后是獎(jiǎng)品。5—6歲幼兒最愿意分享的是自帶的物品，其次是別人贈(zèng)予的物品，最后是獎(jiǎng)品。各年齡段的幼兒，最不愿意分享的物品都是獎(jiǎng)品。 五、在分享行為維度中，3—6歲幼兒面對(duì)不同來(lái)源的分享物，最愿意分享的都是自帶的物品，其次是別人贈(zèng)予的物品，最后是獎(jiǎng)品。 六、分享物為自帶時(shí)，3—5歲幼兒的分享意識(shí)和分享行為具有顯著的正相關(guān)，其分享意識(shí)和分享行為是一致的。分享物為獎(jiǎng)品和別人贈(zèng)予的物品時(shí)，各年齡段的幼兒，分享意識(shí)和分享行為不具有相關(guān)性，分享意識(shí)和分享行為出現(xiàn)了不一致。不論何種來(lái)源的分享物，5—6歲幼兒分享意識(shí)和分享行為都表現(xiàn)出不一致。 七、教育活動(dòng)能有效地促進(jìn)中班幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展。建議教師在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利條件以促進(jìn)幼兒分享意識(shí)和分享行為的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：分享意識(shí) 分享行為 分享物 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 引言9-10
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題的提出10-23
• 一、相關(guān)概念界定10-11
• （一）幼兒社會(huì)性10
• （二）親社會(huì)行為10
• （三）分享10-11
• 二、研究現(xiàn)狀11-18
• （一）幼兒分享的特點(diǎn)研究11-14
• （二）分享的影響因素研究14-16
• （三）分享意識(shí)和分享行為的一致性研究16
• （四）分享的培養(yǎng)研究16-18
• （五）分享的研究方法18
• 三、以往研究存在的不足18-19
• （一）分享的研究?jī)?nèi)容18-19
• （二）分享的研究方法19
• （三）分享的研究結(jié)果19
• 四、研究意義19-20
• （一）理論意義19-20
• （二）現(xiàn)實(shí)意義20
• 五、研究的理論基礎(chǔ)20-21
• （一）艾森伯格的親社會(huì)行為理論20-21
• （二）埃里克森的心理發(fā)展階段理論21
• （三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論21
• （四）霍夫曼的移情理論21
• 六、研究?jī)?nèi)容與框架21-23
• 第三部分 3—6 歲幼兒分享的特點(diǎn)研究23-38
• 一、研究?jī)?nèi)容23
• 二、研究假設(shè)23
• 三、研究方法23-25
• （一）情景故事測(cè)驗(yàn)（間接故事法）24
• （二）情境測(cè)驗(yàn)24-25
• 四、研究過(guò)程25-27
• （一）選取被試25-26
• （二）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備26
• （三）預(yù)實(shí)驗(yàn)26
• （四）實(shí)驗(yàn)時(shí)間26-27
• 五、統(tǒng)計(jì)處理27
• 六、研究結(jié)果27-32
• （一）幼兒分享意識(shí)和分享行為發(fā)展的年齡特點(diǎn)27-31
• （二）幼兒分享意識(shí)和分享行為發(fā)展的性別特點(diǎn)31-32
• （三）幼兒分享意識(shí)與分享行為一致性研究32
• 七、討論32-38
• （一）3—6 歲幼兒分享意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高32-33
• （二）面對(duì)不同分享物，幼兒分享意識(shí)表現(xiàn)各異33
• （三）3—6 歲幼兒分享行為隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增多33-34
• （四）面對(duì)不同分享物，幼兒分享行為表現(xiàn)相同34
• （五）3—6 歲幼兒分享意識(shí)和分享行為不存在性別差異34
• （六）幼兒分享意識(shí)與分享行為存在不一致34-36
• （七）4—5 歲是幼兒分享意識(shí)和分享行為發(fā)展的迅速期36-38
• 第四部分 促進(jìn)中班幼兒分享的培養(yǎng)研究38-46
• 一、研究?jī)?nèi)容38
• 二、研究假設(shè)38
• 三、研究方法38-40
• （一）確定活動(dòng)類型38-39
• （二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因子39
• （三） 控制無(wú)關(guān)變量39
• （四）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究39-40
• 四、研究結(jié)果40-43
• （一）教育活動(dòng)對(duì)中班幼兒分享意識(shí)和分享行為的影響40-41
• （二）教育活動(dòng)對(duì)中班幼兒針對(duì)不同分享物的分享意識(shí)和分享行為的影響41-43
• 五、討論43-46
• （一）教育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展43-45
• （二）以不同分享物為角度設(shè)計(jì)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)45-46
• 第五部分 局限性和建議46-49
• 一、本研究的局限性46
• 二、進(jìn)一步研究的建議46
• （一）研究對(duì)象46
• （二）研究?jī)?nèi)容46
• 三、教育建議46-49
• （一） 正確理解幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展特點(diǎn)46-47
• （二）把握幼兒發(fā)展的迅速期47
• （三） 提高幼兒在獎(jiǎng)品上的分享意識(shí)和分享行為47
• （四）注重幼兒分享培養(yǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)47-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄一53-55
• 附錄二55-56
• 附錄三56-59
• 附錄四59-66
• 附錄五66-67
• 后記67-68
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：3-6歲城市幼兒分享的特點(diǎn)及培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258356