【摘要】：科學與人文分別標識著人類兩種不同的精神取向。從兒童精神的自我中心化到人文取向的人之自我意識的表達,從兒童感知世界的整體混沌化到人文生成與承納的主客統(tǒng)一,從兒童潛意識化的精神涌動到人文存在的不可言明性或隱喻性,從兒童生活的詩性邏輯到人文文化的性情化理解,從兒童的游戲精神到人文自由的永恒追求,可以發(fā)現(xiàn)兒童精神與人文文化的精神取向和思維方式的吻合一致。兒童精神是一種人文性的精神,兒童精神所呈現(xiàn)的是一幅"活"了的人文文化之景觀。在技術理性主宰的現(xiàn)代文明中,兒童教育對于童心的呵護從根本上而言就是在履行重塑人文價值的文化使命。

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 丁海東;;整體化的兒童精神與早期教育[J];學前教育研究;2007年05期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關會議論文 前2條

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相關碩士學位論文 前10條

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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2 肖艷梅;幼兒教育步入品牌化之路[N];中國知識產(chǎn)權報;2008年

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