本文關(guān)鍵詞：幼兒園混齡班中的同伴交往研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的目的是了解當前幼兒園混齡班中幼兒同伴交往的現(xiàn)狀,即在連續(xù)性混齡教育的背景下,幼兒同齡、異齡交往的現(xiàn)實表現(xiàn),核心是幼兒異齡交往的特點和影響因素。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,通過對觀察、訪談資料量的統(tǒng)計和質(zhì)性描述,表明： 1.混齡班幼兒的同伴交往特點： (1)幼兒與同齡同伴進行的交往更多。 (2)幼兒的同齡交往集中在中班。 (3)幼兒異齡同伴交往,以年齡跨度為一歲的組合為主。 (4)不同年齡跨度組合間的交往特點不同： 其一,年齡跨度為一歲的幼兒間的交往,集中在示好、表述狀況、規(guī)則提醒和詢問這幾個主題。 其二,年齡跨度為兩歲的幼兒間的交往,集中在關(guān)心幫助和尋求幫助這兩個主題。 (5)幼兒異齡交往的拒絕率比混齡班總體交往的拒絕率高。 (6)幼兒異齡交往方式存在性別差異：女孩比男孩更多的運用語言進行交往,男孩運用動作進行的交往比女孩多。 (7)幼兒在異齡交往時更容易產(chǎn)生長時間、多回合、深入的交往。 (8)混齡班幼兒異齡交往中發(fā)起者有年齡和性別上的差異：中班和大班發(fā)起異齡交往的頻率相當,小班發(fā)起異齡交往的頻率最低,女孩比男孩異齡交往的發(fā)起率高。 2.幼兒異齡交往的影響因素有： (1)家庭、幼兒園、幼兒教師等外部環(huán)境對幼兒異齡交往產(chǎn)生的影響。 (2)異齡交往的內(nèi)在機制產(chǎn)生的影響： 首先,年齡組合影響幼兒異齡交往主題的形成。 第二,交往的深度和頻率會受到活動類型、教師行為以及幼兒之間的熟悉程度的影響。 第三,交往主題和方式對異齡交往是否被接受產(chǎn)生影響。 此外,本研究在分析混齡班幼兒同伴交往的特點及影響因素的基礎(chǔ)上,對促進幼兒異齡交往提出了幾點建議
【關(guān)鍵詞】：混齡班 連續(xù)性混齡 同伴交往 異齡交往
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題緣由10-13
• 1.1.1 興趣10-11
• 1.1.2 探尋11-13
• 1.1.3 條件13
• 1.2 研究的目的與問題13-14
• 1.2.1 研究的目的13-14
• 1.2.2 研究的問題14
• 1.3 研究的意義14-16
• 1.3.1 理論意義14-15
• 1.3.2 實踐意義15-16
• 第2章 文獻綜述16-28
• 2.1 核心概念辨析16-17
• 2.2 混齡教育中同伴交往研究的理論基礎(chǔ)17-18
• 2.3 混齡教育發(fā)展的現(xiàn)狀18-21
• 2.3.1 國外混齡教育的發(fā)展18-20
• 2.3.2 我國混齡教育的發(fā)展20-21
• 2.4 國內(nèi)外有關(guān)幼兒異齡交往的研究綜述21-28
• 2.4.1 國外有關(guān)異齡交往研究的文獻綜述21-23
• 2.4.2 我國有關(guān)異齡同伴交往研究的文獻綜述23-28
• 第3章 研究方案設(shè)計28-32
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.2.1 自然觀察法28-29
• 3.2.2 訪談法29
• 3.3 研究工具29
• 3.4 研究步驟29-30
• 3.5 資料的整理30-32
• 第4章 混齡班幼兒同伴交往行為特點的統(tǒng)計分析32-52
• 4.1 混齡班幼兒同伴交往行為量的統(tǒng)計與分析32-39
• 4.1.1 混齡班幼兒同伴交往行為事件總計及在各活動類型中的分布情況32-33
• 4.1.2 混齡班幼兒同伴交往主題的分布情況33-34
• 4.1.3 混齡班幼兒同伴交往結(jié)果的分布情況34
• 4.1.4 混齡班幼兒同伴交往主題與交往結(jié)果的交叉分布情況34-36
• 4.1.5 混齡班幼兒同伴交往方式分布情況36-38
• 4.1.6 混齡班幼兒同伴交往時間分布情況38
• 4.1.7 混齡班幼兒同伴交往發(fā)起者的年齡與性別分布情況38-39
• 4.1.8 混齡班幼兒同伴交往中發(fā)起者與行為對象的年齡分布情況39
• 4.2 混齡班幼兒異齡同伴交往行為量的統(tǒng)計與質(zhì)的描述39-52
• 4.2.1 混齡班幼兒異齡交往在各活動類型中的分布情況39-42
• 4.2.2 混齡班幼兒異齡交往主題的分布情況42-45
• 4.2.3 混齡班幼兒異齡交往結(jié)果的分布情況45
• 4.2.4 混齡班幼兒異齡交往結(jié)果與交往主題的交叉分布情況45-46
• 4.2.5 混齡班異齡交往方式分布情況46-48
• 4.2.6 混齡班異齡交往時間分布情況48
• 4.2.7 混齡班幼兒異齡交往中發(fā)起者的年齡與性別分布情況48-49
• 4.2.8 混齡班幼兒異齡交往在年齡組合上的分布情況49
• 4.2.9 混齡班異齡交往年齡組合與交往主題的交叉分布情況49-50
• 4.2.10 兩個混齡班的異齡交往在活動類型上的分布情況50-51
• 4.2.11 兩個混齡班的異齡交往主題分布情況51-52
• 第5章 混齡班幼兒異齡交往的影響因素分析52-60
• 5.1 外部環(huán)境對幼兒異齡交往的影響52-57
• 5.1.1 家庭52-53
• 5.1.2 幼兒園53-54
• 5.1.3 幼兒教師54-57
• 5.2 內(nèi)在機制對幼兒異齡交往的影響57-60
• 5.2.1 年齡組合影響幼兒異齡交往主題的形成57
• 5.2.2 活動類型、教師的行為以及幼兒之間的熟悉程度影響異齡交往的頻率和質(zhì)量57-58
• 5.2.3 交往主題和交往方式影響異齡交往的結(jié)果58-60
• 第6章 結(jié)論與建議60-70
• 6.1 研究結(jié)論60-63
• 6.1.1 混齡班幼兒同伴交往的特點60-61
• 6.1.2 混齡班幼兒異齡交往的特點61-62
• 6.1.3 影響混齡班幼兒異齡交往的原因62-63
• 6.2 幾點思考63-66
• 6.2.1 實施混齡教育的必要性63-64
• 6.2.2 不能盲目的開展混齡教育64
• 6.2.3 對混齡教育的期望要適度64-65
• 6.2.4 間斷性混齡作為同齡教育的補充形式也是不錯的選擇65
• 6.2.5 混齡教育的重中之重——幼兒教師65
• 6.2.6 來自家長和升學壓力的阻力65-66
• 6.3 促進幼兒異齡交往的建議66-67
• 6.3.1 幼兒園方面66
• 6.3.2 幼兒教師方面66-67
• 6.3.3 家長方面67
• 6.4 研究的不足之處67-70
• 參考文獻70-76
• 附錄76-78
• 致謝78-80
• 攻讀碩士學位期間的研究成果80

【參考文獻】

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本文編號：255117