本文關(guān)鍵詞：新建本科學院學前教育專業(yè)課程的問題與建設對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：上世紀九十年代末以來,我國高等教育通過“院校合并”或“專升本”等重組調(diào)整方式和途徑新建了一大批本科院校,一般統(tǒng)稱為新建本科院校。這些本科院校的出現(xiàn)在推動我國高等教育大眾化進程和服務于所屬地方經(jīng)濟社會發(fā)展中做出了重要貢獻。但由于各種條件限制,新建本科院校在辦學過程中也存在和出現(xiàn)了許多不盡人如意的現(xiàn)象,其中課程設置問題尤為突出,值得我們給以更多的關(guān)注和研究。本文采用了文獻法、問卷調(diào)查法和個案研究法,在充分參閱和借鑒前人研究成果的基礎上,以張家口學院等六所學院為典型個案,對新建本科院校的學前教育專業(yè)課程設置的理論與實踐進行了較為系統(tǒng)的探討。論文界定和闡述了新建本科院校學前教育專業(yè)課程設置的相關(guān)概念和理論依據(jù)。對國內(nèi)六所新建本科院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及其課程建設現(xiàn)狀進行了分析,重點探討了新建本科學院學前教育專業(yè)課程設置存在的主要問題,針對性地提出和論證了存在的問題及其解決的基本對策。論文指出,新建本科學院學前教育專業(yè)課程設置主要存在以下問題:課程體系不完整、缺乏系統(tǒng)性和科學性;課程職能無特色、缺乏對地方學前教育人才需求的適應性;課程指向不明確,缺乏綜合能力人才的培養(yǎng);專業(yè)課程設置重理論,輕技能;通識教育課程設置比重偏低;專業(yè)實踐課程比重低,時間安排過于集中等。針對上述問題,論文提出了新建本科院校學前教育專業(yè)課程建設的基本思路和對策是:突出學前教育課程的兒童本位價值取向;把握學前教育課程綜合化建設發(fā)展趨勢;優(yōu)化學前教育課程的結(jié)構(gòu)體系;明確和聚焦學前教育課程注重實踐能力的建設方向。
【關(guān)鍵詞】：新建本科院校 學前教育專業(yè) 課程建設
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G61-4;G642.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究源起10-11
• 1.1.1 新建本科院校面臨諸多問題10
• 1.1.2 學前教育課程設置問題突出10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3.1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.2 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究內(nèi)容概要15-16
• 1.4.1 內(nèi)容概述15-16
• 1.4.2 重點16
• 1.4.3 難點16
• 1.4.4 創(chuàng)新點16
• 1.5 研究方法16-18
• 1.5.1 文獻法16-17
• 1.5.2 個案研究法17
• 1.5.3 問卷調(diào)查法17-18
• 第2章 相關(guān)概念的界定與理論概述18-23
• 2.1 核心概念界定18-19
• 2.1.1 新建本科院校18
• 2.1.2 學前教育專業(yè)課程18-19
• 2.1.3 新建本科院校學前教育專業(yè)課程19
• 2.2 相關(guān)理論概述19-23
• 2.2.1 為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的理念19-20
• 2.2.2 以人為本的理念20-21
• 2.2.3 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律21
• 2.2.4 課程編制理論21-23
• 第3章 新建本科學院學前教育專業(yè)課程建設概況23-28
• 3.1 研究目標、內(nèi)容及對象選擇23
• 3.2 學前教育本科培養(yǎng)目標的分析比較23-24
• 3.3 學前教育本科核心課程的對比與分析24-26
• 3.4 學前教育本科課程模塊設置的對比與分析26-28
• 第4章 新建本科學院學前教育專業(yè)課程設置存在的問題28-34
• 4.1 課程體系不完整缺乏系統(tǒng)性和科學性28
• 4.2 課程職能無特色缺乏與地方人才需求的對應性28-29
• 4.3 指向不明確缺乏綜合能力人才的培養(yǎng)29-30
• 4.4 專業(yè)課程設置重理論輕技能30-31
• 4.5 通識教育課程比重偏低31-32
• 4.6 專業(yè)實踐課程比重低分布不合理32-34
• 第5章 新建本科學院學前教育專業(yè)課程建設對策34-41
• 5.1 立足學前教育課程的主體價值取向34-36
• 5.1.1 兒童本位34-35
• 5.1.2 社會本位35-36
• 5.2 順應學前教育課程建設發(fā)展趨勢36-38
• 5.2.1 早教學前一體化36-37
• 5.2.2 學前教育回歸生活化37-38
• 5.3 優(yōu)化學前教育課程結(jié)構(gòu)體系38-40
• 5.3.1 調(diào)整通識課程比例38-39
• 5.3.2 優(yōu)化專業(yè)課程，突出課程特色39
• 5.3.3 加大實踐課程，強化學生技能訓練39-40
• 5.4 加強學前教育課程實施能力的建設40-41
• 5.4.1 加大學前教育課程建設經(jīng)費投入40
• 5.4.2 提升學前教育師資能力水平40
• 5.4.3 申報學前教育特色專業(yè)與課程建設項目40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-48
• 致謝48

  本文關(guān)鍵詞：新建本科學院學前教育專業(yè)課程的問題與建設對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254776