本文關鍵詞：學前兒童執(zhí)行功能與數(shù)概念學習的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：執(zhí)行功能作為一種高級認知能力,是個體進行監(jiān)督和控制其意識和行為的一系列操作過程,與數(shù)學認知能力關系密切。本研究旨在考察4-6歲兒童執(zhí)行功能的發(fā)展特點、執(zhí)行功能與兒童數(shù)概念的關系以及執(zhí)行功能在幼兒園數(shù)學教學活動中的體現(xiàn),以此希望找到影響兒童數(shù)概念學習的認知因素和探究如何從執(zhí)行功能著手提高兒童的數(shù)概念水平。研究一和研究二運用實驗法對92名4-6歲兒童進行研究。研究一對抑制、轉(zhuǎn)換、刷新、雙任務協(xié)調(diào)能力進行測驗,探討兒童執(zhí)行功能各成分發(fā)展的一般特點；研究二進行數(shù)概念測驗,探討4-6歲兒童執(zhí)行功能與數(shù)概念認知能力二者之間的關系。研究三采取文本分析法對幼兒園數(shù)學活動教案進行分析,考察幼兒教師在進行數(shù)學活動(主要是數(shù)概念教學活動)時是否關注執(zhí)行功能,意識到執(zhí)行功能與數(shù)學認知能力的關系并把執(zhí)行功能作為一種重要認知能力設計進教學活動中。結(jié)果顯示：(1)執(zhí)行功能各個成分都表現(xiàn)出顯著的年齡差異,執(zhí)行功能的發(fā)展存在階段性。幼兒執(zhí)行功能的不同成分在不同年齡階段呈現(xiàn)不同的水平。(2)4-6歲幼兒執(zhí)行功能的四個子成分均不存在顯著的性別差異,性別與執(zhí)行功能各子成分得分呈弱相關。(3)通過對4-6歲兒童執(zhí)行功能與數(shù)概念總成績的相關分析發(fā)現(xiàn)：執(zhí)行功能三個子成分——抑制、轉(zhuǎn)換和刷新能力與兒童數(shù)概念總成績顯著相關。對執(zhí)行功能與數(shù)概念各項成績的相關分析發(fā)現(xiàn)：抑制、轉(zhuǎn)換和刷新這三種執(zhí)行功能與兒童數(shù)概念六個方面成績顯著相關；雙任務協(xié)調(diào)能力除了與比較多少成績顯著相關外,與數(shù)概念其他各項成績均是相關不顯著。(4)在不考慮年齡的情況下,以執(zhí)行功能四個子成分任務得分為自變量,數(shù)概念總成績及其各方面的成績?yōu)橐蜃兞窟M行回歸分析發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)換能力對數(shù)概念總成績的貢獻率是最大的,其次是刷新能力和抑制能力；在執(zhí)行功能對數(shù)概念各項成績的回歸分析中發(fā)現(xiàn),執(zhí)行功能四個子成分對數(shù)概念各項成績的預測各有側(cè)重。(5)在考察執(zhí)行功能對各年齡段兒童數(shù)概念成績的影響中發(fā)現(xiàn),對4歲幼兒數(shù)概念成績影響的執(zhí)行功能因素主要是抑制和轉(zhuǎn)換能力,對5歲幼兒數(shù)概念成績影響的執(zhí)行功能因素主要是轉(zhuǎn)換和刷新能力,對6歲幼兒數(shù)概念成績影響的執(zhí)行功能因素主要是轉(zhuǎn)換、雙任務和抑制能力。(6)對幼兒數(shù)學教學活動的教案進行文本分析發(fā)現(xiàn),教師在數(shù)學教學活動時主要關注幼兒數(shù)學能力的發(fā)展而忽視了執(zhí)行功能的發(fā)展,未意識到執(zhí)行功能與數(shù)學能力之間的密切關系,執(zhí)行功能在幼兒園數(shù)學教學活動中沒有得到充分體現(xiàn)和實施。根據(jù)本研究的結(jié)果,筆者提出以下教育建議：(1)抓住執(zhí)行功能發(fā)展的重要期,不失時機地促進幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展。(2)關注幼兒執(zhí)行功能發(fā)展的個體差異,注重執(zhí)行功能低下幼兒的早期教育。(3)以游戲的形式訓練和促進幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展。(4)幼兒教師應該不斷加強自已專業(yè)知識的學習,認識到執(zhí)行功能是影響幼兒數(shù)學能力的一個重要認知因素。(5)幼兒教師可以在數(shù)學教學活動中設計與執(zhí)行功能相關的環(huán)節(jié),使數(shù)學認知和執(zhí)行功能兩種能力都得到發(fā)展。
【關鍵詞】：學前兒童 執(zhí)行功能 數(shù)概念 數(shù)學教學活動
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-11
• 第1章 文獻綜述11-19
• 1.1 執(zhí)行功能研究綜述11-14
• 1.1.1 執(zhí)行功能定義及其理論解釋11-13
• 1.1.2 執(zhí)行功能的成分劃分13-14
• 1.2 早期數(shù)學認知能力與數(shù)概念的概述14-15
• 1.3 執(zhí)行功能與數(shù)學認知能力的概述15-19
• 第2章 研究設計19-21
• 2.1 問題提出19
• 2.2 研究構(gòu)思19
• 2.3 研究假設19-20
• 2.4 研究意義20-21
• 2.4.1 理論意義20
• 2.4.2 現(xiàn)實意義20-21
• 第3章 結(jié)果與分析21-47
• 3.1 4-6歲兒童執(zhí)行功能發(fā)展的一般特點研究21-27
• 3.1.1 研究目的21
• 3.1.2 被試選擇21
• 3.1.3 測試材料21
• 3.1.4 研究過程21-23
• 3.1.5 研究工具23
• 3.1.6 研究結(jié)果與分析23-26
• 3.1.7 討論26-27
• 3.2 4-6歲兒童執(zhí)行功能與數(shù)概念學習的關系研究27-38
• 3.2.1 研究目的27
• 3.2.2 被試選擇27
• 3.2.3 測試材料27-29
• 3.2.4 研究工具29
• 3.2.5 研究結(jié)果與分析29-37
• 3.2.6 小結(jié)37-38
• 3.3 幼兒園數(shù)學教學活動中的執(zhí)行功能研究38-47
• 3.3.1 研究目的38-39
• 3.3.2 研究對象39
• 3.3.3 研究方法39-40
• 3.3.4 研究結(jié)果與分析40-45
• 3.3.5 小結(jié)45-47
• 第4章 結(jié)論與建議47-51
• 4.1 本研究的主要結(jié)論47-48
• 4.2 教育建議48-51
• 4.2.1 執(zhí)行功能發(fā)展的研究對學前兒童教育的建議48-49
• 4.2.2 執(zhí)行功能與數(shù)概念學習的關系研究對學前兒童教育的建議49
• 4.2.3 幼兒園數(shù)學教學活動中的執(zhí)行功能研究對學前兒童教育的建議49-51
• 第5章 研究創(chuàng)新與不足51-53
• 5.1 研究創(chuàng)新51
• 5.2 研究不足51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-59
• 致謝59-61
• 攻讀學位期間的研究成果61
• 攻讀學位期間的獲獎經(jīng)歷61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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  本文關鍵詞：學前兒童執(zhí)行功能與數(shù)概念學習的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：254638