本文關(guān)鍵詞：幼兒教師的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量是一個多方日漸關(guān)注的問題,不同的主體在評價事物的時候總是受到自身立場和經(jīng)驗的影響,本文選擇托幼機構(gòu)內(nèi)部主體——教師群體作為研究對象,在大量文獻整理、研究的基礎(chǔ)上,引入研究人類主觀性的Q方法,設(shè)計相關(guān)問卷、訪談提綱,開展數(shù)據(jù)收集工作,隨后運用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)處理,進而分析,最后以深入的、個體化的方式呈現(xiàn)幼兒教師的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀念,得出相關(guān)結(jié)論。 全文共分為五部分。第一章為緒論,首先介紹了研究背景及其意義,并確定了研究的方法和思路。最后對相關(guān)概念進行了闡釋。第二章為文獻綜述。從托幼機構(gòu)教育質(zhì)量概念和構(gòu)成的研究、不同主體的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀研究、基于Q方法的觀念調(diào)查研究三個方面對前人的研究進行了整理、分析,并點明了本研究的研究方向。第三章為基于Q方法的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀調(diào)查研究的開展。主要介紹了本研究的具體開展過程,包括描繪托幼機構(gòu)教育質(zhì)量項目集合以及相關(guān)問卷和訪談提綱的確定,研究對象的選擇,以及調(diào)查實施的過程。第四章為幼兒教師托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀調(diào)查結(jié)果分析。主要說明了數(shù)據(jù)分析的過程以及結(jié)果。首先呈現(xiàn)了受訪教師的群體托幼機構(gòu)教育質(zhì)量感知趨勢,即“群體個性”,然后將受訪教師分類,得出七種不同教師類型,呈現(xiàn)不同教師對托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的不同感知,即“個體個性”。第五章為討論與結(jié)論,分析并概括了幼兒教師的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀的三個特點：體現(xiàn)有層次的需求；尊重實然、順從實踐；受個體特殊經(jīng)驗和背景影響,并提出了相關(guān)建議。同時,客觀、理性的分析了當(dāng)前研究的不足,提出了該命題未來研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：托幼機構(gòu) 教育質(zhì)量觀 幼兒教師 Q方法
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-14
• 第一節(jié) 選題背景與選題意義8-10
• 一、選題背景8-9
• 二、選題意義9-10
• 第二節(jié) 研究方法與研究框架10-11
• 一、研究方法10
• 二、研究思路10-11
• 第三節(jié) 相關(guān)概念鑒定11-14
• 一、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀11-12
• 二、Q方法12-14
• 第二章 文獻綜述14-19
• 第一節(jié) 托幼機構(gòu)教育質(zhì)量概念和構(gòu)成的研究14-15
• 一、國內(nèi)托幼機構(gòu)教育質(zhì)量概念和構(gòu)成的研究14
• 二、國外托幼機構(gòu)教育質(zhì)量概念和構(gòu)成的研究14-15
• 第二節(jié) 不同主體的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀研究15-17
• 一、國內(nèi)不同主體的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀研究15-16
• 二、國外不同主體的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀研究16-17
• 第三節(jié) 基于Q方法的觀念調(diào)查研究17-19
• 一、國內(nèi)基于Q方法的觀念調(diào)查研究17
• 二、國外基于Q方法的觀念調(diào)查研究17-19
• 第三章 基于Q方法的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀調(diào)查研究過程19-23
• 第一節(jié) Q樣本的確立19-20
• 一、Q樣本的來源19
• 二、Q樣本的編制過程19-20
• 第二節(jié) P樣本的選擇20
• 第三節(jié) Q排序的進行20-23
• 一、試測20-22
• 二、正式的測試22-23
• 第四章 幼兒教師托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀調(diào)查結(jié)果分析23-81
• 第一節(jié) “群體個性”探析23-58
• 一、極端項目分析23-39
• 二、對應(yīng)項目的對比分析39-58
• 第二節(jié) “個體個性”探析58-81
• 一、分類過程58-60
• 二、分類結(jié)果分析60-81
• 第五章 討論與結(jié)論81-88
• 第一節(jié) 討論與建議81-85
• 一、討論81-85
• 二、建議85-87
• 第二節(jié) 研究局限和展望87-88
• 一、研究局限87
• 二、研究展望87-88
• 參考文獻88-90
• 附錄90-98
• 附錄1：高質(zhì)量托幼機構(gòu)(幼兒園)教育質(zhì)量觀訪談提綱190-91
• 附錄2：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價觀念Q分類法條目91-95
• 附錄3：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量觀調(diào)查問卷(園長/教師版)95-98
• 致謝98-99
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果99-100

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 柳千訓(xùn);郭明軍;林潤宣;;韓國非中文專業(yè)大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究——基于Q方法[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年02期

2 劉霞;托幼機構(gòu)教育質(zhì)量:概念與構(gòu)成[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

3 劉霞;托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價概念辨析[J];學(xué)前教育研究;2004年05期

4 于曦穎;陳云林;;Q方法論探析[J];自然辯證法通訊;2010年05期

5 魏婷;;園長看“質(zhì)量”[J];幼兒教育;2012年28期

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本文編號：254569