本文關(guān)鍵詞：云南省D州州立幼兒園大四班科學(xué)探究區(qū)角活動的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為依據(jù)，以幼兒園科學(xué)探究區(qū)角活動實踐為切入點，行動研究為主線，對大班幼兒科學(xué)探究區(qū)角活動的設(shè)計與實施過程進行研究�？茖W(xué)探究區(qū)角活動被界定為科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中教師根據(jù)有計劃實施主題活動內(nèi)容，制定教育目標、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。幼兒在教師準備的環(huán)境下進行的自由、自愿的探究的一種活動形式。本研究采用了行動研究中的合作研究模式，即在幼兒園選取一個班進行研究。研究主要分以下四個部分： 第一部分：緒論，這一部分主要是提出問題，在搜集資料的基礎(chǔ)上，對相關(guān)研究進行梳理。 第二部分：研究設(shè)計，在搜集資料的基礎(chǔ)上，，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平確立研究的目的、意義、思路、方法等。 第三部分：研究歷程，該部分主要為研究中的實踐過程。以《拜訪大樹》、《陽光線》、《廢舊玩具修理店》及《有趣的生長》四個大班科學(xué)探究區(qū)角活動的主題活動方案，研究經(jīng)過計劃—實施—反思—調(diào)整—再實施”的螺旋上升過程中,科學(xué)探究區(qū)角活動的實踐體系得以不斷修正與完善。 第四部分：在行動研究后，對整個研究進行反思，總結(jié)幼兒和教師的收獲，并提出相應(yīng)建議。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)探究 區(qū)角活動 大班幼兒 行動研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 目錄4-6
• 圖清單6-7
• 表清單7-8
• 第一章 緒論8-19
• 第一節(jié) 研究緣由8-9
• 一、 科學(xué)探究區(qū)角活動是開展科學(xué)探究的重要形式8
• 二、 區(qū)角活動的開展是幼兒園實際的教學(xué)的需要8-9
• 三、 自身研究的興趣9
• 第二節(jié) 研究的目的和意義9-10
• 一、 研究的目的9-10
• 二、 研究的意義10
• 第三節(jié) 文獻綜述10-19
• 一、 關(guān)于科學(xué)探究活動的研究動態(tài)10-14
• 二、 關(guān)于區(qū)角活動的研究現(xiàn)狀14-19
• 第二章 研究設(shè)計19-27
• 第一節(jié) 概念界定19-20
• 一、 科學(xué)探究19
• 二、 區(qū)角活動的概念19-20
• 第二節(jié) 研究方法20-22
• 一、 行動研究法20-21
• 二、 文獻法21-22
• 第三節(jié) 研究資料22-23
• 一、 資料的收集22
• 二、 資料的分析22-23
• 三、 資料的可信度23
• 第四節(jié) 研究背景23-24
• 一、 研究現(xiàn)場23
• 二、 參與幼兒23
• 三、 參與教師23-24
• 第五節(jié) 研究流程24-27
• 一、 研究準備24
• 二、 研究過程24-25
• 三、 研究分析與寫作25-27
• 第三章 研究歷程27-67
• 第一節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動方案的設(shè)計27-29
• 一、 活動方案設(shè)計緣由27
• 二、 活動目標27-28
• 三、 活動內(nèi)容28
• 四、 活動流程28-29
• 五、 活動方案的選擇29
• 第三節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動的實施過程29-67
• 一、 拜訪大樹31-42
• 二、 陽光線42-51
• 三、 廢舊玩具修理店51-59
• 四、 有趣的生長59-67
• 第四章 結(jié)果與分析67-84
• 第一節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動的基本條件67-69
• 一、 活動內(nèi)容的選擇67-68
• 二、 活動材料的選擇68-69
• 三、 活動的參與者69
• 第二節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動中幼兒的活動類型及分析69-74
• 一、 活動中幼兒活動的特點69-73
• 二、 幼兒活動的類型73-74
• 第三節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動中教師指導(dǎo)過程分析74-77
• 一、 教師角色74-75
• 二、 班級管理75-76
• 三、 活動指導(dǎo)策略的分析76-77
• 第四節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動中科學(xué)方法的分析77-81
• 一、 觀察77-78
• 二、 比較78-79
• 三、 分類79-80
• 四、 交流80-81
• 第五節(jié) 科學(xué)探究區(qū)角活動的評價分析81-84
• 一、 評價的方式81-82
• 二、 評價的內(nèi)容82-84
• 第五章 總結(jié)與建議84-92
• 第一節(jié) 幼兒和教師的成長84-88
• 一、 幼兒的成長84-86
• 二、 研究教師的成長86-88
• 第二節(jié) 研究存在的問題與建議88-92
• 一、 研究中存在的問題88-90
• 二、 對教師和幼兒園的建議90-92
• 參考文獻92-95
• 附錄95-98
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果98-99
• 致謝99

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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2 秦元東;;生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的基本定位及其超越性[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2007年10期

3 劉洪玉;引導(dǎo)者——幼兒科學(xué)探究活動中的教師角色[J];幼兒教育;2004年21期

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  本文關(guān)鍵詞：云南省D州州立幼兒園大四班科學(xué)探究區(qū)角活動的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254347