本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視域下幼兒園科學教育活動研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：建構(gòu)主義是當代教育心理學的一場革命,它的提出掀起了一場廣泛的教育改革。建構(gòu)主義學派從學習者的角度出發(fā),重視學習者在學習活動中的自主建構(gòu),顛覆了傳統(tǒng)“以教為主”的教育觀念。幼兒園科學教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容,在科學教育活動中如何實現(xiàn)以幼兒為本、促進幼兒主動學習,如何凸顯《指南》倡導的“探究和解決問題”的核心價值,正成為亟待解決的問題。本文主要采用定性和定量相結(jié)合的方法,以George W. Gagnon Jr.和Michelle Collay的建構(gòu)主義學習設(shè)計六要素為依據(jù)編制《幼兒園科學教育活動課堂觀察量表》,運用該量表深入幼兒園科學教育活動現(xiàn)場,從情境、小組、橋梁、任務、展示和評價六個維度對幼兒園科學教育活動的開展現(xiàn)狀進行考察和分析。結(jié)果顯示,目前幼兒園科學教育活動存在以下幾點問題：情境的連貫性不足,形式虛化；合作性材料投放不足,小組成員之間合作交流較少；活動內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密,前后活動內(nèi)容之間缺乏連貫性；教師的提問以低認知水平問題為主,高認知水平問題偏少,幼兒獲得自主操作和提問的機會不足；展示環(huán)節(jié)中幼兒回應質(zhì)疑機會不足,教師對幼兒自身解釋關(guān)注不夠；評價較簡單、空泛,忽視幼兒思維水平的意義建構(gòu)等問題。針對所存在的問題,剖析影響當前幼兒園科學教育活動實施的深層次原因。最后提出建構(gòu)主義視域下幼兒園科學教育活動的實施建議：創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境；支持小組協(xié)商合作；搭建新舊知識經(jīng)驗橋梁；精心策劃學習任務；科學組織展示環(huán)節(jié)和建立合理的評價體系。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 建構(gòu)主義 科學教育活動
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-10
• 緒論10-22
• 第一章 建構(gòu)主義學習理論基本觀點22-28
• 第一節(jié) 相關(guān)概念界定22-24
• 第二節(jié) 建構(gòu)主義學習理論主要觀點24-28
• 第二章 幼兒園科學教育活動課堂觀察量表的編制與結(jié)果分析28-56
• 第一節(jié) 幼兒園科學教育活動課堂觀察量表的編制與實施28-32
• 第二節(jié) 幼兒園科學教育活動的觀察結(jié)果與分析32-56
• 第三章 幼兒園科學教育活動實施的影響因素分析56-68
• 第—節(jié) 主觀因素分析56-63
• 第二節(jié) 客觀因素分析63-68
• 第四章 建構(gòu)主義視域下幼兒園科學教育活動實施的策略68-78
• 第—節(jié) 創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境68-69
• 第二節(jié) 支持小組協(xié)商合作69-71
• 第三節(jié) 搭建新舊知識經(jīng)驗橋梁71-72
• 第四節(jié) 精心策劃學習任務72-74
• 第五節(jié) 科學組織展示環(huán)節(jié)74-76
• 第六節(jié) 建立合理的評價體系76-78
• 結(jié)語78-80
• 附錄一80-82
• 附錄二82-84
• 參考文獻84-88
• 攻讀學Pt間承擔的科研任務與主要成果88-90
• 致謝90-92
• 個人簡歷92-95

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 丁邦平;建構(gòu)主義與面向21世紀的科學教育改革[J];比較教育研究;2001年08期

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3 王緯虹,申毅,吳娣菊;對幼兒園科學教育的新認識[J];重慶教育學院學報;2002年05期

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張桂春;激進建構(gòu)主義教學思想研究[D];華東師范大學;2002年

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本文編號：253912