本文關(guān)鍵詞：論兒童的精神生態(tài)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文將兒童的“精神生態(tài)”定義為兒童的精神生命的存在狀態(tài),并借用生態(tài)系統(tǒng)這一功能單位,將兒童的精神視作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),對兒童的精神生態(tài)進(jìn)行探究與論證。精神作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是由內(nèi)部的精神系統(tǒng)(無意識(shí)系統(tǒng)和意識(shí)系統(tǒng)),與其生存的環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的自然綜合體。兒童的精神生態(tài),凸顯著處在兒童期的人的精神生態(tài)系統(tǒng)不斷生長的存在狀態(tài)。兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長要經(jīng)歷一個(gè)由無意識(shí)系統(tǒng)到意識(shí)系統(tǒng),再由無意識(shí)系統(tǒng)與意識(shí)系統(tǒng)融會(huì)而形成一個(gè)有機(jī)整體的動(dòng)態(tài)過程,兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長要依賴于精神系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的交互作用,兒童精神生態(tài)系統(tǒng)要始終保持動(dòng)態(tài)的平衡,并由較低水平的平衡不斷走向較高水平的平衡。 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的不斷生長,是兒童精神生命不斷發(fā)展和完善的前提與根基。然而現(xiàn)實(shí)中,兒童的精神生態(tài)正在遭受著破壞。精神是自然的一部分,精神與自然的分離會(huì)引發(fā)精神生態(tài)危機(jī),當(dāng)今的兒童卻日益與大自然疏離；兒童精神生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部無意識(shí)系統(tǒng)與意識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系遭到了破壞,兒童精神系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系受到了限制,兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長遭受著過度干預(yù),兒童精神生態(tài)系統(tǒng)正面臨失衡的危機(jī)。兒童作為新生代是未來的希望,因而守護(hù)人的精神生態(tài),當(dāng)先守護(hù)兒童的精神生態(tài)。 兒童精神生命的完善和發(fā)展離不開教育,然而教育并不是可以任意妄為的,教育促進(jìn)兒童精神生命的發(fā)展與完善亦要以兒童精神生命內(nèi)在的生態(tài)規(guī)律為前提和依據(jù)。兒童教育要促進(jìn)兒童精神生命的發(fā)展,便要關(guān)注并努力維護(hù)兒童的精神生態(tài)。兒童教育應(yīng)當(dāng)形成對兒童精神生態(tài)的正確認(rèn)識(shí)；兒童教育應(yīng)當(dāng)支持兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的不斷生長：兒童教育應(yīng)當(dāng)努力呵護(hù)兒童的精神生態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：兒童 精神生態(tài) 兒童教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-13
• 一、研究緣起7-8
• (一) 《本能的繆斯——激活潛在的藝術(shù)靈性》的啟發(fā)7
• (二) 有感于兒童生活的現(xiàn)實(shí)7-8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-12
• (一) 深層生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究8
• (二) 心理學(xué)中的相關(guān)研究8-10
• (三) 教育學(xué)中的相關(guān)研究10-11
• (四) 我國當(dāng)前學(xué)術(shù)界對“精神生態(tài)”這一命題的研究狀況11-12
• (五) 對已有文獻(xiàn)的反思12
• 三、研究的目的12-13
• 第一章 兒童精神生態(tài)的界說13-19
• 一、精神生態(tài)的內(nèi)涵與特性13-17
• (一) 精神生態(tài)的內(nèi)涵13-15
• (二) 精神生態(tài)的特征15-17
• 二、兒童的精神生態(tài)的內(nèi)涵17-19
• 第二章 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的“生長”狀態(tài)19-35
• 一、人內(nèi)在的自然生態(tài)系統(tǒng)：精神生態(tài)系統(tǒng)19-20
• 二、不斷“生長”的兒童精神生態(tài)系統(tǒng)20-31
• (一) 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的演化過程21-25
• (二) 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長依賴于精神系統(tǒng)與外部環(huán)境的交互作用25-29
• (三) 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長過程也是不斷趨向平衡的過程29-31
• 三、兒童精神生態(tài)系統(tǒng)和諧生長的價(jià)值31-35
• (一) 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的和諧生長與兒童的“詩”的生活32
• (二) 兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的和諧生長與兒童自我的成長32-35
• 第三章 兒童的精神生態(tài)正面臨危機(jī)35-45
• 一、兒童與自然的關(guān)系走向疏離35-37
• 二、兒童的精神生態(tài)系統(tǒng)面臨失衡的威脅37-45
• (一) 無意識(shí)系統(tǒng)和意識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系遭到破壞37-39
• (二) 兒童的精神系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系受到限制39-42
• (三) 兒童的精神生態(tài)系統(tǒng)的生長遭受過度干預(yù)42-45
• 第四章 兒童精神生態(tài)的教育啟示45-56
• 一、兒童教育應(yīng)當(dāng)形成對兒童精神生態(tài)的正確認(rèn)識(shí)45-47
• 二、兒童教育應(yīng)當(dāng)支持兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長47-52
• (一) 兒童教育應(yīng)當(dāng)以兒童無意識(shí)系統(tǒng)的生長滋養(yǎng)兒童意識(shí)系統(tǒng)的生長47-49
• (二) 兒童教育應(yīng)當(dāng)為兒童精神生態(tài)系統(tǒng)的生長創(chuàng)造良好的環(huán)境49-52
• 三、兒童教育應(yīng)當(dāng)呵護(hù)兒童的精神生態(tài)52-56
• 結(jié)語：關(guān)注兒童的精神生態(tài),讓兒童盡享美麗的童年56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 一、專著類58-60
• 二、論文及網(wǎng)絡(luò)類60-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

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