本文關(guān)鍵詞：幼兒教師流動(dòng)的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，使得幼兒教師的重要作用日益受到關(guān)注，幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題也成為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題。幼兒教師流動(dòng)指幼兒教師在教育系統(tǒng)內(nèi)不同學(xué)校、不同地區(qū)間的內(nèi)部流動(dòng)和行業(yè)之間的外部流動(dòng)。眾多相關(guān)研究結(jié)果均顯示幼兒教師流動(dòng)過(guò)于頻繁，長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)不穩(wěn)。因此很有必要對(duì)幼兒教師流動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討。 本研究采用個(gè)案敘事研究的方法，以Z老師、L老師、W老師三位幼兒教師作為深入訪談對(duì)象，輔以S老師和E老師的訪談資料，記述她們?nèi)肼氈啊⑦M(jìn)入幼兒園工作、產(chǎn)生思想變化、決定留任或離開(kāi)等一系列過(guò)程中的故事，通過(guò)對(duì)她們故事的描述與分析，從個(gè)人職業(yè)發(fā)展的視角，探討影響幼兒教師流動(dòng)的外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)方面的因素，研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展一定程度上受社會(huì)環(huán)境、幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境有關(guān)，但個(gè)人職我分析、經(jīng)驗(yàn)反思、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自適應(yīng)調(diào)整、發(fā)展規(guī)劃方面等方面的個(gè)人特質(zhì)，是獲得個(gè)人職業(yè)發(fā)展順利的決定性因素�；诖耍芯窟M(jìn)一步提出了有效促進(jìn)幼兒教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展及建設(shè)穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍提出對(duì)策建議，主要包括保障幼兒教師權(quán)利，免除職業(yè)發(fā)展的后顧之憂；改善幼兒園環(huán)境，提供職業(yè)發(fā)展的組織依托；完善幼師培養(yǎng)體系，，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師流動(dòng) 敘事研究 個(gè)人職業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 前言10-20
• 一、 問(wèn)題提出10-11
• 二、 研究意義11
• （一） 理論意義11
• （二） 實(shí)踐意義11
• 三、 文獻(xiàn)綜述11-18
• （一） 教師流動(dòng)研究現(xiàn)狀11-14
• （二） 幼兒教師流動(dòng)的研究現(xiàn)狀14-18
• （三） 對(duì)已有研究的分析18
• 四、 核心概念界定18-20
• （一） 幼兒教師流動(dòng)18-19
• （二） 個(gè)人職業(yè)發(fā)展19-20
• 第一章 研究設(shè)計(jì)20-24
• 一、 研究對(duì)象20-21
• （一） 研究對(duì)象的確定20
• （二） 研究對(duì)象類型的劃分20-21
• 二、 研究目的21-22
• 三、 研究取向和方法22-23
• 四、 研究過(guò)程23-24
• 第二章 教師 Z 的職業(yè)流動(dòng)經(jīng)歷24-38
• 一、 個(gè)人簡(jiǎn)要介紹24
• 二、 職前專業(yè)準(zhǔn)備24-28
• （一） 選擇幼師24-25
• （二） 兩次高考25-27
• （三） 本科讀學(xué)前27-28
• 三、 初入幼兒園工作28-31
• （一） 幼兒園環(huán)境29-30
• （二） 工資待遇30-31
• （三） 家人態(tài)度31
• 四、 從幼兒教師到培訓(xùn)講師31-35
• （一） 教育集團(tuán)企業(yè)文化31-33
• （二） 個(gè)人成長(zhǎng)33-35
• 五、 考取學(xué)前教育研究生35-38
• （一） 選擇考研35
• （二） 職業(yè)規(guī)劃35-38
• 第三章 教師 L 的職業(yè)流動(dòng)經(jīng)歷38-48
• 一、 個(gè)人簡(jiǎn)要介紹38
• 二、 職前專業(yè)準(zhǔn)備38
• 三、 初入公辦園工作38-40
• （一） 入職適應(yīng)39
• （二） 經(jīng)驗(yàn)反思39-40
• （三） 動(dòng)搖離開(kāi)40
• 四、 轉(zhuǎn)入民辦園工作40-42
• （一） 工作內(nèi)容和責(zé)任40-41
• （二） 幼兒園環(huán)境特點(diǎn)41-42
• 五、從幼兒教師到其他職業(yè)42-43
• 六、 重回幼兒園后的園際流動(dòng)43-46
• （一） 再回幼兒園43-44
• （二） 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師44-46
• 七、 最終離開(kāi)幼兒園46-48
• 第四章 教師 W 的職業(yè)流動(dòng)經(jīng)歷48-60
• 一、 個(gè)人簡(jiǎn)要介紹48
• 二、 中學(xué)教師的工作經(jīng)歷48-49
• 三、 從教中學(xué)到教小學(xué)49
• 四、 輾轉(zhuǎn)做幼兒老師49-60
• （一） 事與愿違到幼兒園49-50
• （二） 工作認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變50-51
• （三） 徘徊后的穩(wěn)定51
• （四） 職業(yè)發(fā)展與成熟51-60
• 第五章 幼兒教師職業(yè)流動(dòng)的原因分析60-80
• 一、 權(quán)責(zé)失衡—職業(yè)發(fā)展的生存困境60-66
• （一） 享受不到應(yīng)有的權(quán)利60-63
• （二） 承擔(dān)過(guò)重的工作責(zé)任63-66
• 二、 支持不力—職業(yè)發(fā)展的外部限制66-72
• （一） 家庭的負(fù)面影響66-68
• （二） 幼兒園環(huán)境的限制68-71
• （三） 職業(yè)教育不完備71-72
• （四） 缺少正確引導(dǎo)72
• 三、 動(dòng)力不足—職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在制約72-80
• （一） 缺乏職前分析72-73
• （二） 經(jīng)驗(yàn)反思不足73-74
• （三） 工作態(tài)度不端正74
• （四） 學(xué)習(xí)能力不足74-75
• （五） 不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)75-76
• （六） 缺少發(fā)展規(guī)劃76-80
• 第六章 促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策80-86
• 一、 保障幼兒教師權(quán)利，免除職業(yè)發(fā)展的后顧之憂80-82
• （一） 明確幼兒教師身份80-81
• （二） 提高幼兒教師待遇81-82
• 二、 改善幼兒園環(huán)境，提供職業(yè)發(fā)展的組織依托82-83
• 三、 完善幼師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力83-86
• （一） 轉(zhuǎn)變職前教育模式83
• （二） 建立職后培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)83-86
• 參考文獻(xiàn)86-89
• 致謝89-90
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄90-91

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：253497