本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法在幼兒健身操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對(duì)人的終身發(fā)展有巨大的影響。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,我國的幼兒教育教學(xué)方法過于單一，使認(rèn)知教育與情感教育脫節(jié)。這樣機(jī)械的教育效果可想而知。情景教學(xué)的提出如一縷春風(fēng),為幼兒環(huán)境教育帶來了希望。幼兒環(huán)境教育中情景教學(xué)的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)的或是虛擬的環(huán)境中感受知識(shí)被發(fā)現(xiàn)或被發(fā)展的過程,這樣幼兒身臨其境或者如臨其景,親身體驗(yàn)感受環(huán)境,從而調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)自我的積極性和強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)情感,讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)對(duì)肢體語言的自我建構(gòu)。在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的情況，運(yùn)用情景教學(xué)方法，在發(fā)展幼兒多方面技能的前提下，將這些獨(dú)立的教學(xué)方法重新運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，全面地提高教學(xué)效果。 本文在東營市勝利油田第五幼兒園進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取了幼兒園大班兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，，每班各30名幼兒。本文主要采取文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法和對(duì)比分析法等多種方法對(duì)情景教學(xué)法在幼兒健身操課堂的可行性作了分析，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)情景教學(xué)法的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。 作者通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得了多種必要的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的分析和對(duì)比，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1.情景教學(xué)法能更有效地提高幼兒的身體素質(zhì)。2.情景教學(xué)法可以更有效地提高幼兒對(duì)健身操的興趣程度。3.情景教學(xué)法可以更有效地提高幼兒在健身操課堂的注意力。4.情景教學(xué)法可以更有效地提高幼兒在健身操課堂上的參與積極性。5.情景教學(xué)法可以更有效地提高幼兒的健身操動(dòng)作技能和動(dòng)作表現(xiàn)力。 通過對(duì)情景教學(xué)法在幼兒健身操教學(xué)中的應(yīng)用研究這一選題的研究與思考，一方面，在理論上為情景教學(xué)法的的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域和方向，也為幼兒園的教育提供了新的教法資源；另一方面，在實(shí)踐上為幼兒健身操的日常教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，并且情景教學(xué)法在健身操課堂的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以被幼兒舞蹈等課程所借鑒。
【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué)法 幼兒健身操 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 導(dǎo)論9-17
• 1.1 選題的依據(jù)與意義9-11
• 1.1.1 選題的依據(jù)9-10
• 1.1.2 選題的意義10-11
• 1.2 研究對(duì)象與研究方法11-13
• 1.2.1 研究對(duì)象11
• 1.2.2 研究方法11-13
• 1.3 關(guān)于情景教學(xué)法的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.1 國外有關(guān)情景教學(xué)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)有關(guān)情景教學(xué)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 有關(guān)幼兒健身操的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4.1 幼兒健身操的概念15-16
• 1.4.2 幼兒健身操的研究現(xiàn)狀16-17
• 2 情景教學(xué)內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 情景教學(xué)的內(nèi)涵17-18
• 2.1.1 情景17
• 2.1.2 情景教學(xué)17-18
• 2.2 情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.1 人本主義理論18
• 2.2.2 認(rèn)知發(fā)展理論18-19
• 2.2.3 多元智力理論19
• 3 情景教學(xué)法在幼兒健身操中的應(yīng)用研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19-23
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>19-20
• 3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)20
• 3.3 控制無關(guān)變量20-22
• 3.3.1 用消除法控制無關(guān)變量20-21
• 3.3.2 用平衡法控制無關(guān)變量21-22
• 3.3.3 用恒定法控制無關(guān)變量22
• 3.4 實(shí)驗(yàn)流程22-23
• 4 實(shí)驗(yàn)前測(cè)階段23-29
• 4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)的實(shí)施步驟23-24
• 4.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)的具體內(nèi)容24-25
• 4.2.1 幼兒基本情況24
• 4.2.2 幼兒身體素質(zhì)情況24
• 4.2.3 幼兒課堂表現(xiàn)情況24-25
• 4.3 實(shí)驗(yàn)前測(cè)的結(jié)果分析25-29
• 4.3.1 幼兒基本情況分析25-26
• 4.3.2 幼兒身體素質(zhì)情況分析26-27
• 4.3.3 幼兒課堂表現(xiàn)情況分析27-29
• 5 對(duì)比教學(xué)階段29-39
• 5.1 對(duì)比教學(xué)階段的教情分析29-31
• 5.1.1 教學(xué)指導(dǎo)思想29-30
• 5.1.2 教學(xué)目標(biāo)30-31
• 5.1.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析31
• 5.2 對(duì)比教學(xué)階段的學(xué)情分析31-33
• 5.2.1 幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)31-32
• 5.2.2 幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)32-33
• 5.2.3 幼兒的認(rèn)知能力特點(diǎn)33
• 5.3 對(duì)比教學(xué)階段的教法分析33-39
• 5.3.1 教法分析之一：情景教學(xué)法34-37
• 5.3.2 教法分析之二：傳統(tǒng)教學(xué)法37-38
• 5.3.3 兩種教學(xué)方法的比較38-39
• 6 實(shí)驗(yàn)中后測(cè)階段39-44
• 6.1 實(shí)驗(yàn)中后測(cè)的具體內(nèi)容39-40
• 6.1.1 幼兒身體素質(zhì)情況39
• 6.1.2 幼兒課堂表現(xiàn)情況39-40
• 6.2 實(shí)驗(yàn)中后測(cè)的結(jié)果分析40-44
• 6.2.1 幼兒身體素質(zhì)情況分析40-41
• 6.2.2 幼兒課堂表現(xiàn)情況分析41-44
• 7 結(jié)論與思考44-46
• 7.1 結(jié)論44-45
• 7.2 思考45-46
• 參考文獻(xiàn)46-47
• 附件1：幼兒課堂注意力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)用表47-48
• 附件2：幼兒課堂參與度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)用表48-49
• 附件3：幼兒健身操基本能力評(píng)分因素及標(biāo)準(zhǔn)量表49-50
• 附件4：“幼兒健身操第一套”課堂教案（實(shí)驗(yàn)班）50-53
• 附件5：“幼兒健身操第一套”課堂教案（對(duì)照班）53-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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4 李吉林;為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考(下)[J];教育研究;1997年04期

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6 周惠英;;競(jìng)技健美操概念研究[J];體育科技文獻(xiàn)通報(bào);2010年09期

7 楊孝斌,汪秉彝;中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)探析[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2004年04期

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  本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法在幼兒健身操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：253421