本文關(guān)鍵詞：當代美國幼兒教師在職培訓制度初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是素質(zhì)教育的起點,更是一個人的最基礎(chǔ)的教育,對每個人以后的發(fā)展都起到了奠基的作用。因此,世界各國都十分重視學前教育。隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)逐漸受到社會各界的關(guān)注。我國對幼兒教育和幼兒教師教育也十分重視,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)要求：依法落實幼兒教師地位和待遇,加強幼兒教師隊伍建設(shè)。十八屆三中全會明確提出：推進學前教育改革發(fā)展。加強幼兒教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵,在于幼兒教師素質(zhì)的提升。在當今知識經(jīng)濟的時代,對幼兒教師進行在職培訓是提升幼兒教師綜合素質(zhì)的重要途徑。我國也在不斷探索幼兒教師的在職培訓,如,實施“國家級幼兒教師培訓計劃”；2012年,教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》。 美國是世界上最先進的發(fā)達國家,其幼兒教育的發(fā)展也走在了世界的前列。自20世紀50年代以來,美國通過加大經(jīng)濟投入,完善政策法規(guī),制定專業(yè)標準,改革教師資格制度,構(gòu)建多元化的培訓模式,建立入職培訓制度和重視專業(yè)團體的參與等方面的努力和探索,逐漸形成了比較合理的幼兒教師在職培訓制度。對當代美國幼兒教師在職培訓制度進行研究,可以實現(xiàn)“洋為中用”的目的。 本文通過對歷史文獻和現(xiàn)狀的系統(tǒng)梳理,系統(tǒng)探討了當代美國幼兒教師在職培訓制度。在緒論部分,闡明了研究當代美國幼兒教師在職培訓制度的理論意義和現(xiàn)實意義,對文中的核心概念進行了探討,梳理了國內(nèi)外的相關(guān)研究成果；第一部分,對當代美國幼兒教師在職培訓的歷史發(fā)展概況進行了梳理,按時間維度,把它分為醞釀階段、起步階段及發(fā)展和完善階段；第二部分,從經(jīng)濟保障、培訓模式和質(zhì)量保障體系這三個方面,對當代美國幼兒教師在職培訓制度進行系統(tǒng)的分析；第三部分,通過對當代美國幼兒教師在職培訓制度的分析,總結(jié)出了當代美國幼兒教師在職培訓的特點及其存在的不足；結(jié)語部分,以前面幾個部分為基礎(chǔ),結(jié)合目前我國幼兒教師在職培訓的實際,指出了當代美國幼兒教師在職培訓制度的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：美國 幼兒教師 在職培訓
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G619.712
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-20
• (一) 研究意義11
• (二) 概念界定11-14
• 1. 學前教育與幼兒教育11-12
• 2. 保育員與幼兒教師12-13
• 3. 在職培訓與在職教育13
• 4. 教師繼續(xù)教育與教師進修13-14
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1. 國外研究現(xiàn)狀14-17
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-18
• 3. 對國內(nèi)外已有研究的評價18
• (四) 研究方法18-20
• 1. 歷史研究法18-19
• 2. 比較法19-20
• 一、美國幼兒教師在職培訓的歷史考察20-27
• (一) 醞釀階段：20世紀50年代-20世紀80年代20-23
• (二) 起步階段：20世紀80年代-20世紀90年代23-25
• (三) 發(fā)展和完善階段：20世紀90年代以來25-27
• 二、當代美國幼兒教師在職培訓的基本做法27-44
• (一) 注重幼兒教師在職培訓的經(jīng)濟保障27-30
• 1. 在職培訓的經(jīng)費投入27-29
• 2. 在職培訓的獎勵措施29-30
• (二) 構(gòu)建幼兒教師在職培訓質(zhì)量保障體系30-38
• 1. 幼兒教師入職培訓制度30-31
• 2. 幼兒教師教師資格認證體系31-35
• 3. 幼兒教師在職培訓的評價體系35-37
• 4. 幼兒教師在職培訓的政策法規(guī)37-38
• (三) 采取多元化的幼兒教師在職培訓模式38-44
• 1. 以在崗學習研究為基礎(chǔ)的新的教師培訓模式39-40
• 2. 學分制和不計學分的模式40-41
• 3. 遠程學習模式41
• 4. 社會團體模式41-44
• 三、當代美國幼兒教師在職培訓制度的評價44-48
• (一) 當代美國幼兒教師在職培訓制度的優(yōu)點44-46
• 1. 擁有堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)44
• 2. 提供了嚴格的制度保障44-45
• 3. 多元化的幼兒教師在職培訓模式45-46
• (二) 當代美國幼兒教師在職培訓制度的缺點46-48
• 1. 評價標準和資格認證制度的推行存在一定難度46
• 2. 在職培訓的效果不盡人意46-48
• 結(jié)語48-51
• (一) 建立幼兒教師入職教育制度48
• (二) 保障幼兒教師在職培訓的資金來源48-49
• (三) 分層次制定幼兒園教師專業(yè)標準49-51
• 參考文獻51-55
• 致謝55

【參考文獻】

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本文編號：252853