本文關鍵詞：不同繪本因素對3-4歲幼兒自主閱讀影響的眼動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒的自主閱讀能力是早期閱讀能力的重要組成部分。由于繪本書本身的優(yōu)勢,幼兒繪本逐漸成為學前兒童早期閱讀的主要載體。3-4歲的學前兒童一方面已具備了一定自主閱讀繪本的能力,對豐富的繪本內(nèi)容有著極大的興趣,另一方面他們的早期閱讀能力的發(fā)展還處于初級階段,填鴨式的集體繪本教學不利于該年齡階段的幼兒發(fā)展自主閱讀的能力,此外魚龍混雜的早期閱讀市場使成人在為該年齡階段的幼兒挑選合適的繪本時顯得應接不暇。因此,從實證的角度了解3-4歲幼兒自主閱讀時的基本狀態(tài),以及因素不同的繪本對幼兒自主閱讀理解水平的影響具有重要的意義。本研究采用實驗法,從幼兒繪本因素的角度對120名3-4歲幼兒的自主閱讀活動進行眼動研究。通過對四組幼兒閱讀不同版本的繪本書時的注視不同區(qū)域的注視點的個數(shù)、注視點時間的持續(xù)時間、訪問次數(shù)等眼動指標的分析,結(jié)合相應的閱讀理解測試得分,來探究以下三個研究問題:首先,3-4歲的幼兒是否有能力進行自主的早期閱讀;其次,不同繪本因素對3-4歲幼兒自主閱讀的故事內(nèi)容理解水平有怎樣的影響;最后,不同繪本因素對3-4歲幼兒自主閱讀的眼動特點有怎樣的影響。本研究使用SPSS 21.0對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,本研究得出以下結(jié)論:1.3-4歲幼兒已初步具備了自主閱讀的能力,是名副其實的小小閱讀者。2.對文字的適當關注有助于3-4歲幼兒故事內(nèi)容理解水平的提高。3.不同的繪本因素對幼兒自主閱讀故事內(nèi)容的理解水平和眼動狀態(tài)具有顯著影響。4.適當豐富的背景圖畫,有助于延長幼兒自主閱讀中對全書的注視時間。5.圖文相融的排版格式,有助于提高幼兒自主閱讀中對文字區(qū)域的關注水平。根據(jù)以上結(jié)論,研究者為成人提出了相應的教育建議,以便更好地去幫助和引導3-4歲幼兒發(fā)展重要的早期自主閱讀能力,促進幼兒長遠的發(fā)展。
【關鍵詞】：3-4歲幼兒 自主閱讀 繪本因素 眼動研究
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-20
• 一、問題提出9-10
• （一）小小閱讀者需要自主閱讀能力的培養(yǎng)9
• （二）復雜多樣的幼兒繪本需要來自理性研究的支撐9
• （三）眼動技術的成熟為幼兒繪本閱讀的研究開辟新途徑9-10
• 二、研究意義10-11
• （一）理論意義10
• （二）實踐意義10-11
• 三、核心概念界定11-12
• （一）幼兒繪本11
• （二）繪本因素11-12
• （三）自主閱讀12
• （四）眼動研究12
• 四、文獻綜述12-20
• （一）關于幼兒繪本閱讀的相關研究12-15
• （二）關于幼兒自主閱讀的相關研究15-17
• （三）關于繪本因素對幼兒自主閱讀影響的相關研究17-20
• 第二章 研究設計20-26
• 一、研究目的20
• 二、研究內(nèi)容20
• 三、研究假設20
• 四、研究方法20-26
• （一）實驗被試20-21
• （二）實驗設計21
• （三）實驗設備21
• （四）實驗材料21-24
• （五）實驗流程24-26
• 第三章 研究結(jié)果分析與綜合討論26-46
• 一、結(jié)果分析26-40
• （一）3 4 歲幼兒閱讀不同繪本的閱讀理解得分結(jié)果26-27
• （二）3 4 歲幼兒繪本閱讀理解得分與眼動指標的相關分析結(jié)果27-29
• （三）3 4 歲幼兒閱讀不同繪本的各項眼動結(jié)果29-40
• 二、綜合討論40-46
• （一）3 4 歲幼兒的已初步具備自主閱讀繪本的能力40-41
• （二）3 4 歲幼兒的文字關注水平與內(nèi)容理解水平密切相關41-42
• （三）繪本因素影響 3 4 歲幼兒的自主閱讀水平42-46
• 第四章 研究結(jié)論與教育建議46-51
• 一、研究結(jié)論46
• 二、教育建議46-51
• （一）選擇適合幼兒自主閱讀的繪本46-48
• （二）幫助幼兒掌握自主閱讀的策略48-49
• （三）為幼兒自主閱讀活動提供必要支持49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄一55-56
• 附錄二56-58
• 附錄三58-59
• 附錄四59-60
• 附錄五60-63
• 致謝63

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本文編號：252764