本文關(guān)鍵詞：家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童社會(huì)性發(fā)展關(guān)系到兒童未來(lái)健康人格的形成,幼兒期所建立的最初結(jié)構(gòu)框架則是未來(lái)人格大廈的基石。未來(lái)的兒童面臨的將是-個(gè)更加開放,競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)。具有良好的自我意識(shí)、高尚的情感、較強(qiáng)的社會(huì)交往能力的人,不僅可以適應(yīng)這種復(fù)雜社會(huì)生活的需要,而且在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步中能夠發(fā)揮有益的作用。 怎樣更有效的幫助兒童發(fā)展社會(huì)性和由“自然人”順利向“社會(huì)人”過(guò)渡,成為我國(guó)乃至國(guó)際幼兒教育亟待解決的重要課題。家庭和幼兒園因與幼兒的直接聯(lián)系,一起成為對(duì)幼兒影響最大的微觀系統(tǒng),對(duì)其社會(huì)性發(fā)展起著更為顯著的作用。 本文在借鑒國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索施行家園共育和提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系,力圖構(gòu)建適合我國(guó)文化背景下的學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)模式；根據(jù)分析作者實(shí)習(xí)所接觸到的幼兒園的家園共育的現(xiàn)狀,以期提高家園共育在實(shí)踐中對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的有效性,并提出在家園共育模式下培養(yǎng)兒童社會(huì)性發(fā)展的具體而可操作的措施,為培養(yǎng)兒童品德和親社會(huì)行為提供參考。 具體操作過(guò)程是先結(jié)合訪談和問(wèn)卷了解家園共育的開展情況,以及家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展相結(jié)合的情況；然后在訪談和問(wèn)卷的基礎(chǔ)上比較家長(zhǎng)配合家園共育程度的差別與幼兒在社會(huì)性發(fā)展程度的差異來(lái)評(píng)價(jià)家園共育是否對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展有影響,以及有怎樣的影響;得出結(jié)論后探求家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體可操作的模式。 本研究采用北師大陳會(huì)昌教所授編制的《3——7歲幼兒社會(huì)性量表》來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平,制定《家園共育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》來(lái)評(píng)測(cè)家園共育現(xiàn)狀,再把兩表數(shù)據(jù)結(jié)合,分析學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與家園共育之間的關(guān)系,得出家園共育能促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：家園共育 學(xué)前兒童 社會(huì)性發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G616
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 緒論11-32
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出11-13
• 一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性日益受到人們的重視11-12
• 二、家園共育是發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)性的最佳途徑12-13
• 三、在家園共育的模式下促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展尚在摸索階段13
• 第二節(jié) 概念界定13-17
• 一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展13-14
• 二、家庭教育14-16
• 三、幼兒園教育16
• 四、家園共育16-17
• 第三節(jié) 選題研究意義17-19
• 一、理論意義17-18
• 二、實(shí)踐意義18-19
• 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述19-27
• 一、國(guó)外的相關(guān)研究19-23
• 二、國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究23-27
• 第五節(jié) 理論依據(jù)27-28
• 一、生態(tài)學(xué)理論27-28
• 二、多元智能理論28
• 第六節(jié) 研究方案28-32
• 一、研究目標(biāo)28
• 二、研究思路28-29
• 三、研究方法29-32
• 第一章 家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與問(wèn)題32-42
• 第一節(jié) 家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)32-38
• 一、家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)32-37
• 二、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的形式與內(nèi)容37-38
• 第二節(jié) 家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展存在的問(wèn)題38-42
• 一、認(rèn)識(shí)不足,缺乏指導(dǎo)39-40
• 二、缺乏計(jì)劃性,流于形式40-42
• 第二章 家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展影響的具體分析42-51
• 第一節(jié) 家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平42-47
• 一、父母參與家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平42-45
• 二、幼兒園參與家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的水平45-46
• 三、年齡因素與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的水平46-47
• 第二節(jié) 家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體影響47-51
• 一、家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展47-48
• 二、家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展48-49
• 三、家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展49-51
• 第三章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展理論設(shè)想與對(duì)策51-60
• 第一節(jié) 樹立正確觀念,發(fā)展幼兒園與家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系51-53
• 一、樹立正確的家園共育的觀念51-53
• 二、發(fā)展幼兒園與家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系53
• 第二節(jié) 完善政策,逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園向家庭開放53-55
• 一、提高幼教工作者的認(rèn)識(shí)53-54
• 二、增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)54
• 三、逐步向家長(zhǎng)全方位開放54-55
• 第三節(jié) 組建志愿者隊(duì)伍,依靠家長(zhǎng)力量55-56
• 一、廣泛征募家長(zhǎng)志愿者55
• 二、適時(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)志愿者55
• 三、引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)55
• 四、獎(jiǎng)勵(lì)家長(zhǎng)志愿者工作55-56
• 第四節(jié) 家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展56-60
• 一、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展56-57
• 二、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展57-58
• 三、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄一63-64
• 附錄二64-65
• 附錄三65-67
• 附錄四67-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文72-73
• 后記73-74

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：252545