本文關(guān)鍵詞：基于單項深度法的幼兒園色彩美術(shù)活動實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美術(shù)學(xué)習(xí)是從最基本的顏色、線條、肌理等美術(shù)元素開始的,通過循序漸進(jìn)的過程,達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。然而,兒童繪畫又具有自己內(nèi)在的邏輯和表達(dá)方式,體現(xiàn)著兒童特有的情感和形象思維的特征。因此,如何指導(dǎo)幼兒繪畫,成了幼兒園教師和家長普遍關(guān)注的話題。本研究主要探討學(xué)前兒童美術(shù)教育中關(guān)于色彩教學(xué)的主題,針對當(dāng)今幼兒園美術(shù)活動中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,借鑒高寬視覺藝術(shù)教育理念與實踐經(jīng)驗,引進(jìn)一種新的藝術(shù)教學(xué)法——單項深度法,探索了一套基于單項深度法的色彩美術(shù)活動設(shè)計與實施方案,并對活動實施的有效性進(jìn)行了評估。單項深度法以藝術(shù)媒介為核心,分為引入、拓展、創(chuàng)作、反思四個階段,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒在四個階段深入體驗,用這些媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞活動,從而達(dá)到發(fā)展幼兒的藝術(shù)感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力。本研究分為兩個研究,研究一主要采用問卷調(diào)查法了解幼兒園色彩教學(xué)的基本現(xiàn)狀,分析發(fā)現(xiàn)教師缺乏科學(xué)的色彩教學(xué)方法,以及相應(yīng)的支持策略。在此基礎(chǔ)上,研究二以上海市S幼兒園中班52名幼兒為研究對象,以教育實驗法和作品分析法為主,考察了單項深度法在色彩教學(xué)中的運用,并從質(zhì)性分析和量性分析的角度,對基于單項深度法的色彩美術(shù)活動實施的有效性進(jìn)行了研究和分析。通過研究一和研究二的探討與分析,得出以下結(jié)論:1.教師進(jìn)行色彩教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)。2.4-5歲幼兒能用多種色彩來裝飾畫面,開始混合運用寫實色彩和非寫實色彩,并且在某些方面女孩的色彩感比男孩的發(fā)展快。3.基于單項深度法的色彩美術(shù)活動有效提高4-5歲幼兒的色彩表現(xiàn)力:(1)單項深度法提高了幼兒對色彩的興趣;(2)單項深度法提高了幼兒對色彩的敏感性和感知力;(3)單項深度法提高了幼兒的色彩搭配能力;(4)單項深度法促進(jìn)了幼兒以色彩表達(dá)情感的能力。在此基礎(chǔ)上,本研究提出如下建議:1.對于色彩教學(xué):遵循兒童的繪畫心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律;創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;選擇有效、適宜的色彩教學(xué)方法。2.對于實施單項深度法:創(chuàng)設(shè)一個寬敞、開放的藝術(shù)區(qū)角;提供豐富的材料和足夠的時間;教師支持、引導(dǎo)幼兒在引入、拓展、創(chuàng)作和反思四個階段中對某一藝術(shù)媒介持續(xù)、深度地探索。
【關(guān)鍵詞】：單項深度法 幼兒園色彩美術(shù)活動 實踐研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 緒論7-13
• 1.1 問題的提出7-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 概念界定9-13
• 1.3.1 單項深度法9-11
• 1.3.2 色彩美術(shù)活動的定義11-12
• 1.3.3 光色與繪畫色彩的區(qū)別和共同點12-13
• 第2章 文獻(xiàn)探討13-25
• 2.1 單項深度法的理論研究13-17
• 2.1.1 皮亞杰的建構(gòu)主義及認(rèn)知發(fā)展研究13-14
• 2.1.2 維果斯基的建構(gòu)主義14-15
• 2.1.3 主動學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.1.4 單項深度法理論16-17
• 2.2 單項深度法的實踐研究17-18
• 2.3 幼兒園色彩教學(xué)的相關(guān)研究18-25
• 2.3.1 早期兒童色彩教學(xué)的價值研究18-20
• 2.3.2 早期兒童色彩教學(xué)的方法研究20-25
• 第3章 研究一幼兒園色彩教學(xué)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究25-33
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25
• 3.2.1 研究對象25
• 3.2.2 研究工具25
• 3.3 結(jié)果與分析25-31
• 3.3.1 教師基本情況分析25-27
• 3.3.2 色彩教學(xué)現(xiàn)狀及分析27-31
• 3.4 討論31-33
• 3.4.1 教學(xué)資源不足影響色彩教學(xué)開展31
• 3.4.2 教師進(jìn)行色彩教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)31-33
• 第4章 研究二基于單項深度法的色彩美術(shù)活動實驗研究33-58
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究思路33-34
• 4.3 研究方法34-35
• 4.3.1 研究對象34
• 4.3.2 教育實驗法34-35
• 4.3.3 作品分析法35
• 4.3.4 觀察記錄法35
• 4.4 色彩美術(shù)活動方案設(shè)計35-40
• 4.4.1 中班幼兒色彩美術(shù)活動基本框架35-38
• 4.4.2 中班色彩美術(shù)活動具體目標(biāo)的制定38-40
• 4.5 中班色彩美術(shù)活動的具體實施40-50
• 4.5.1 藝術(shù)材料的組織——為兒童選擇繪畫和色彩材料40-41
• 4.5.2 布置一個寬松自由、固定的藝術(shù)區(qū)角41
• 4.5.3 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動實施過程41-50
• 4.6 結(jié)果與分析50-55
• 4.6.1 中班幼兒色彩運用前后測情況分析50-53
• 4.6.2 中班幼兒色彩運用的性別差異分析53-55
• 4.7 討論55-58
• 4.7.1 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動對中班幼兒的作用分析55-56
• 4.7.2 基于單項深度法的中班色彩美術(shù)活動的反思56-58
• 第5章 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動定性分析58-67
• 5.1 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動質(zhì)性分析58-63
• 5.1.1 幼兒對色彩的興趣分析58
• 5.1.2 幼兒對色彩的敏感性和感知力分析58-60
• 5.1.3 幼兒運用色彩表達(dá)情緒情感分析60-61
• 5.1.4 幼兒的色彩搭配能力分析61-63
• 5.2 幼兒色彩表現(xiàn)力的影響因素分析63-67
• 5.2.1 幼兒性格、情感和繪畫心理發(fā)展水平影響色彩表現(xiàn)63-65
• 5.2.2 幼兒經(jīng)驗影響色彩表現(xiàn)65-66
• 5.2.3 幼兒對材料的自我體驗影響色彩表現(xiàn)66-67
• 第6章 結(jié)論與建議67-72
• 6.1 本研究的主要結(jié)論67-69
• 6.1.1 教師進(jìn)行色彩教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)67
• 6.1.2 4-5 歲幼兒色彩運用能力總體狀況67-68
• 6.1.3 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動能有效提高 4-5 歲幼兒的色彩表現(xiàn)力68-69
• 6.2 建議69-71
• 6.2.1 對于幼兒園色彩教學(xué)的建議69-70
• 6.2.2 對于實施單項深度法的建議70-71
• 6.3 展望71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄74-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80-81
• 致謝81-82

【相似文獻(xiàn)】

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