【摘要】：世界范圍內(nèi)兒童學(xué)的研究與學(xué)科構(gòu)建正在深入發(fā)展。這樣的發(fā)展對我國教師教育課程的改革有著很大的借鑒意義。本文在縱觀了兒童學(xué)研究與學(xué)科構(gòu)建的基點及我國教師教育培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)與問題的基礎(chǔ)上,綜合評述了日本奈良女子大學(xué)的"兒童學(xué)項目"與"兒童臨床學(xué)"專業(yè)的課程。
【圖文】：

會最佳關(guān)系態(tài)的“共生”、為了成長兒童與成人間的相互扶持的“援助”等三個領(lǐng)域來構(gòu)筑兒童臨床學(xué)的基礎(chǔ)。(參見圖1)同時,展開觀察、訪談、統(tǒng)計調(diào)查等研究法的實習(xí);與兒童文化、兒童培育相關(guān)的實習(xí),培養(yǎng)分析·研究現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力。兒童臨床學(xué)專業(yè)將兒童的問題作為成人社會的問題、與成人的關(guān)系態(tài)的問題來思考;觀察、認識兒童及社會的現(xiàn)實,以事實為基礎(chǔ)展開研討;為解決問題自發(fā)地展開行動,投入實踐,通過這樣的方式,培養(yǎng)有行動力的人才。能夠展開的實踐將涉及幼兒園、小學(xué)等初等教育的整個范圍,如

色“兒童臨床學(xué)”要培養(yǎng)參與現(xiàn)場的能力和分析現(xiàn)實的能力,其概念框圖見圖2:圖2　“兒童臨床學(xué)”重視與現(xiàn)場關(guān)聯(lián)的課程特色⒉“兒童臨床學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)“兒童臨床學(xué)”課程分為四個版塊:⑴以人文學(xué)科、人類科學(xué)基礎(chǔ)·概論為學(xué)科理論基礎(chǔ),以兒童學(xué)基本課程,特別是兒童臨床學(xué)理論為專業(yè)理論基礎(chǔ);⑵由“文化”“共生”“援助”三個領(lǐng)域形成的課程為專題學(xué)習(xí)與研討內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)者的視野;⑶以測量實驗性的方法學(xué)習(xí)或表演制作性的操作學(xué)習(xí)為起點,探索自主的研究課題,最終在畢業(yè)研究、畢業(yè)論文中形成成果;⑷以現(xiàn)場調(diào)查方法實習(xí)、開發(fā)·表演實習(xí)、企業(yè)臨床實習(xí)構(gòu)成的積累現(xiàn)場經(jīng)驗的實踐性學(xué)習(xí),具體內(nèi)容見圖3。⒊“兒童臨床學(xué)”的課程版塊的分析⑴拓展視野的專題理論課程拓展視野的專題理論課程主要有知識體系性的“通論”和教師比較有專長的研究課題“特論”兩種,但即使是通論也以適當(dāng)?shù)难杏?seminar)形式加以深化;而特論比較專業(yè)
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G610

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2517430