本文關(guān)鍵詞：基于情緒控制與社會技能訓(xùn)練的害羞兒童干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著年齡的增長，幼兒會逐步走出家庭，投入到社會交往中去。兒童的社會交往能力也開始逐步受到家長及老師的關(guān)注。良好的同伴交往能力有助于幼兒更快的適應(yīng)幼兒園環(huán)境。害羞兒童由于沉默寡言，缺乏與他人的互動交往，在幼兒園時經(jīng)常容易受到同伴或是成人的忽略。如何幫助害羞及社會退縮的兒童逐步獲得社會交往技能受到研宄者廣泛的關(guān)注。 本研宄中所指的害羞兒童為在社會交往的情景中表現(xiàn)為逃避，退縮的兒童，他們在與同伴游戲中缺乏積極主動性.較少與他人展開互動，較易產(chǎn)生緊張、焦慮負(fù)面情緒。 本研宄采用教師提名以及兒童行為問卷（CBQ)對被試幼兒進(jìn)行篩選。最終選定中班年級組16名幼兒，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行前測實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)室觀察統(tǒng)計(jì)被試幼兒在自由游戲中的獨(dú)處時間，記錄幼兒與他人互動的頻次。并通過自我介紹的方式對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行編碼評分。數(shù)據(jù)采用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，兩組害羞兒童在陌生的游戲環(huán)境中與他人互動較少，而單獨(dú)游戲與旁觀，無所事事時間顯著高于與他人互動時間。害羞兒童對于上臺發(fā)言較為排斥，在同伴面前自我介紹會出現(xiàn)緊張、退縮的情緒。同時伴有不自然的肢體表現(xiàn)。例如，躲避他人目光，低頭不語等等。 針對害羞兒童的特性，參考了國內(nèi)外典型干預(yù)方案后，研究從情緒控制與社會技能訓(xùn)練入手對害羞兒童進(jìn)行干預(yù)。設(shè)計(jì)課程從行為、情緒、認(rèn)知三方面展開，結(jié)合圖畫書、游戲、木偶情景劇的方式豐富教學(xué)內(nèi)容。旨在通過方案提升害羞兒童與同伴交往的能力，能夠在自由游戲中嘗試主動發(fā)起交往，與同伴展開互動。實(shí)驗(yàn)組幼兒參與為期8周的干預(yù)。對照組不開展任何干預(yù)活動。 干預(yù)活動過后，采用與前測相同內(nèi)容的后測實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、通過干預(yù),實(shí)驗(yàn)組幼兒在自由游戲中與他人互動時間有所上升,在游戲中會以多種方式回應(yīng)同伴,從而進(jìn)行互動。 2、在他人面前自我介紹的恐懼、退縮表現(xiàn)有所降低,愿意上臺發(fā)言并能夠以較為自然的姿態(tài)說話,并伴有眼神交流。能夠讓他人聽清自己的說話內(nèi)容。 3、實(shí)驗(yàn)組幼兒在干預(yù)過后,課堂表現(xiàn)有所改善,敢于舉手發(fā)言,課堂積極性有所提高。在口常生活中,教師也反應(yīng),能夠逐步的加入他人游戲,樂于與同伴交往。 社會技能訓(xùn)練與情緒控制的干預(yù)對于害羞兒童產(chǎn)生了較為積極的影響。在總結(jié)干預(yù)活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上,整理出了本套方案的基本內(nèi)容,并對教學(xué)的開展提出了相應(yīng)策略。為日后害羞兒童的干預(yù)提供參考。
【關(guān)鍵詞】：害羞兒童 社會技能訓(xùn)練 情緒控制 課程干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 緒論10-27
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-27
• 1.3.1 害羞的界定12
• 1.3.2 害羞兒童的特征12-13
• 1.3.3 害羞的影響因素13-15
• 1.3.4 害羞對兒童發(fā)展的影響15-17
• 1.3.5 害羞兒童的干預(yù)內(nèi)容及策略17-20
• 1.3.6 害羞的評定方式20-21
• 1.3.7 對害羞兒童干預(yù)的研究現(xiàn)狀21-25
• 1.3.8 本研究的理論依據(jù)25-27
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)27-32
• 2.1 研究目的27
• 2.2 研究思路27-28
• 2.3 研究假設(shè)28
• 2.4 研究方法28-30
• 2.4.1 問卷法28-29
• 2.4.2 觀察法29-30
• 2.4.3 訪談法30
• 2.5 研究對象的確定30-32
• 第三部分 基于情緒控制與社會技能訓(xùn)練干預(yù)的實(shí)踐研究32-76
• 3.1 干預(yù)活動前測實(shí)施32-36
• 3.1.1 前測實(shí)驗(yàn)任務(wù)及安排32-34
• 3.1.2 前測結(jié)果分析34-36
• 3.2 教學(xué)實(shí)踐研究36-59
• 3.2.1 干預(yù)方案的設(shè)計(jì)理念及依據(jù)36-39
• 3.2.2 干預(yù)方案目標(biāo)的設(shè)定39-40
• 3.2.3 干預(yù)活動的實(shí)施40-48
• 3.2.4 基于情緒控制與社會技能訓(xùn)練干預(yù)方案內(nèi)容解析及教學(xué)策略48-59
• 3.3 幼兒社會技能干預(yù)方案實(shí)施效果的后測評估59-71
• 3.3.1 幼兒社會交往能力的量化后測59-66
• 3.3.2 幼兒社會交往能力的質(zhì)性后測66-71
• 3.4 情緒控制及社會技能訓(xùn)練干預(yù)的追蹤研究71-76
• 3.4.1 自由游戲71-74
• 3.4.2 自我介紹74-75
• 3.4.3 總結(jié)與討論75-76
• 第四部分 基于情緒控制與社會技能訓(xùn)練的害羞兒童干預(yù)研究的思考與建議76-81
• 4.1 開展害羞兒童情緒控制與社會技能訓(xùn)練干預(yù)活動的思考76-79
• 4.1.1 循序漸進(jìn)展開教學(xué)活動，，提升害羞兒童交往自我效能感76-78
• 4.1.2 利用多種形式開展教學(xué)，強(qiáng)化技能掌握78-79
• 4.2 開展害羞兒童情緒控制與社會技能訓(xùn)練干預(yù)活動的建議79-81
• 4.2.1 增加實(shí)踐機(jī)會，提升交往能力79-80
• 4.2.2 走出傳統(tǒng)課堂，增強(qiáng)家園聯(lián)系80-81
• 研究的不足與展望81-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 附錄86-93
• 致謝93

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于情緒控制與社會技能訓(xùn)練的害羞兒童干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251631