本文關(guān)鍵詞：材料結(jié)構(gòu)及投放方式對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過操作材料來探索幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有重要意義。已有研究指出,材料的結(jié)構(gòu)性與兒童行為的發(fā)展具有密切關(guān)系,其投放方式更是制約著幼兒創(chuàng)造性想象力的發(fā)揮。國內(nèi)外研究者圍繞材料結(jié)構(gòu)與投放方式對(duì)兒童行為的影響、兒童創(chuàng)造性想象的發(fā)展等進(jìn)行了廣泛而深入的研究,但從已有研究文獻(xiàn)來看,以學(xué)齡前幼兒為被試的研究較少,研究對(duì)象不夠全面；研究方法多采用問卷法、測量法、作圖法、創(chuàng)作法及一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)相關(guān)理論的探討等,很少進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究,不成系統(tǒng)；研究內(nèi)容多關(guān)注材料結(jié)構(gòu)及投放方式與兒童行為之間的關(guān)系,或是針對(duì)創(chuàng)造性想象本身及其教育、發(fā)展等做的一些觀察或相關(guān)研究,基本沒有涉及從不同材料結(jié)構(gòu)及其投放方式角度入手,來深入、系統(tǒng)地分析、驗(yàn)證對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的影響的；此外,在研究結(jié)論上,相關(guān)的一些研究結(jié)果也存在一定的爭議,適用性不強(qiáng)。 因此,本研究選取了3-6歲共72名幼兒為被試,以材料結(jié)構(gòu)、投放方式及年齡為實(shí)驗(yàn)因子,以幼兒的創(chuàng)造性想象為實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以幼兒的熟悉度、順序性等因素為非實(shí)驗(yàn)因子,通過幼兒的材料操作活動(dòng),了解學(xué)前幼兒創(chuàng)造性想象的特點(diǎn),并初步探討材料結(jié)構(gòu)及其投放方式對(duì)3-6幼兒創(chuàng)造性想象的影響。另外,在幼兒的操作過程中還運(yùn)用訪談法考察了幼兒的創(chuàng)造性想象能力,通過量化與質(zhì)性的綜合分析,以期客觀、深入、全面地挖掘材料結(jié)構(gòu)及投放方式對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的影響,最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出相關(guān)的教育建議,從而幫助教師在教學(xué)中提高幼兒的創(chuàng)造性想象能力。本研究的主要結(jié)論如下： 1.3歲幼兒與5歲幼兒在創(chuàng)造性想象總分上的差異較為顯著,雖然4歲幼兒與其他兩個(gè)年齡段的幼兒相比差異表現(xiàn)得不是特別明顯,但就總體上而言,幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展是隨幼兒年齡的增長而不斷提高的,且不同年齡階段幼兒具有不同的創(chuàng)造性想象特點(diǎn)。 2.材料結(jié)構(gòu)會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造性想象,相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料,低結(jié)構(gòu)材料更有利于幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展,只是低結(jié)構(gòu)材料具有年齡的適用性,中大班幼兒更能駕馭。 3.投放方式會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造性想象,相對(duì)于高結(jié)構(gòu)投放方式,低結(jié)構(gòu)投放方式更有利于幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展,且同種材料既可高結(jié)構(gòu)投放,也可低結(jié)構(gòu)投放,其具有不同的效益。 4.根據(jù)量化分析結(jié)果,材料結(jié)構(gòu)與投放方式在創(chuàng)造性想象總分上無交互效應(yīng),但通過綜合分析幼兒在材料操作中其語言及作品等的表現(xiàn),顯示出相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料高結(jié)構(gòu)投放和低結(jié)構(gòu)材料高投放來說,低結(jié)構(gòu)材料低結(jié)構(gòu)投放和高結(jié)構(gòu)材料低結(jié)構(gòu)投放更能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：材料結(jié)構(gòu) 投放方式 幼兒 創(chuàng)造性想象 年齡
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-20
• (一) 問題提出8-10
• (二) 文獻(xiàn)綜述10-18
• (三) 研究意義18-20
• 一、理論基礎(chǔ)20-22
• (一) 生態(tài)學(xué)理論20-21
• (二) 建構(gòu)主義理論21-22
• 二、研究設(shè)計(jì)22-32
• (一) 概念界定22-23
• (二) 研究假設(shè)23
• (三) 研究思路23-24
• (四) 研究方法24-26
• (五) 研究材料與工具26-27
• (六) 研究程序27-32
• 三、研究結(jié)果32-42
• (一) 研究結(jié)果Ⅰ：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的量化分析32-36
• (二) 研究結(jié)果Ⅱ：幼兒作品和語言分析36-42
• 四、分析與討論42-46
• (一) 幼兒創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)42-43
• (二) 不同結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的影響43-44
• (三) 不同結(jié)構(gòu)化投放方式對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的影響44
• (四) 總討論44-46
• 五、研究結(jié)論與建議46-52
• (一) 研究結(jié)論46
• (二) 教育建議46-49
• (三) 研究創(chuàng)新49-50
• (四) 研究展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-58
• 附錄58-60
• 后記60-62
• 攻讀研究生期間取得的研究成果62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：材料結(jié)構(gòu)及投放方式對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：251607