本文關(guān)鍵詞：以繪畫視知覺視角下研究4-5歲幼兒繪畫語言表達特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過搜集4-5歲幼兒繪畫作品，從造型、構(gòu)圖和色彩三個方面的不同主題下對858幅幼兒繪畫作品從視知覺理論視角分析幼兒的繪畫語言特點。 在幼兒視知覺造型語言的表達中，這一階段的表達呈現(xiàn)過渡式，由于個體差異性，此階段幼兒中既有早期蝌蚪人造型又有圖式期的概念造型。但從橫向發(fā)展來看，都處在圖形分化的階段。由于圖形的分化使得幼兒在繪畫語言的表達上更快地區(qū)分人物和動物、男人和女人、年輕人和老年人，且愿意用細節(jié)表達個人的情感。 在幼兒視知覺構(gòu)圖語言的表達中，幼兒使用居中和加框的策略強調(diào)整個情景表達的主題意義，卻又以垂直排列和分組的策略表達自我的內(nèi)在情感、需求和愿望。在以表現(xiàn)家庭成員的主題中，幼兒采用以整體與部分表達共存為主，以垂直排列構(gòu)圖為輔；在幼兒游戲的主題中，幼兒以表達游戲的數(shù)量組織畫面的構(gòu)圖，從整體看，單個游戲以對稱的構(gòu)圖方式為主，多個游戲以垂直排列為主，但因元素過多，導(dǎo)致背景與主體視覺方位不符；在以教師講故事的情景主題中，幼兒以分組為主，主要是對教師和幼兒的分組，并且在數(shù)量明顯不對稱的情況下，幼兒不斷創(chuàng)新探求畫面的平衡；在以過生日的場景主題中，幼兒突出表現(xiàn)出以大小和細節(jié)決定事物的重要性，在夸大蛋糕之后，為了使畫面保持平衡，幼兒利用不同的造型和裝飾物不僅提高畫面的平衡感，也強烈的表達出對生日的喜愛。 在沒有情景的狀態(tài)下，幼兒的色彩語言表達與情感沒有直接的關(guān)系。大部分幼兒選擇顏色的理由都只是：我喜歡這個顏色。在能夠激發(fā)幼兒情緒情感的情景下，幼兒樂于用色彩表達自己的感受。在高興的情景下幼兒更容易用鮮艷的色彩表達出歡樂的情緒。在傷心的情景主題下，幼兒在選擇顏色表達時還存有矛盾，當選擇自己喜歡的顏色之后，會根據(jù)情景的需要再修正。在生氣的情景主題下，幼兒多選用形象生動的“火”來表現(xiàn)生氣的情緒，也有幼兒在繪畫的過程中真的生氣了，選擇用黑色和雜亂的團線表達憤怒。從情景激發(fā)下的主題中，幼兒情緒情感體驗程度越深越能用色彩表達情緒體驗。 通過研究結(jié)論，筆者做出以下研究建議：1、以科學的幼兒美術(shù)教育觀對待幼兒的繪畫作品；2、認真傾聽與解讀幼兒的繪畫作品；3、進行體驗式美術(shù)教學，豐富幼兒情感體驗；4、重視視知覺理論在幼兒園美術(shù)教學中的作用；5、以多視角評價幼兒繪畫作品。
【關(guān)鍵詞】：幼兒繪畫語言 視知覺 情感表達
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1.緒論8-13
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 研究目的9-10
• 1.4 研究方法10-12
• 1.4.1 文獻資料研究方法10
• 1.4.2 繪畫作品收集法10
• 1.4.3 繪畫語言特征分析法10-11
• 1.4.4 訪談法11-12
• 1.5 研究內(nèi)容與設(shè)計12-13
• 2.文獻綜述13-19
• 2.1 幼兒繪畫語言研究13-15
• 2.1.1 語言與繪畫語言表達13-14
• 2.1.2 幼兒繪畫中的語言表達14-15
• 2.2 視知覺研究15-19
• 2.2.1 視知覺概念15-17
• 2.2.2 視知覺相關(guān)研究17
• 2.2.3 視知覺對本研究的啟示17-19
• 3.幼兒繪畫視知覺理論相關(guān)分析19-22
• 3.1 幼兒畫其看見的事物20-21
• 3.2 幼兒天生具有簡化傾向21-22
• 4.視知覺幼兒繪畫語言表達方式的特征分析22-55
• 4.1 視知覺下幼兒繪畫語言造型表達方式的特征分析22-28
• 4.1.1 喜用直線表達事物之間的關(guān)系22-24
• 4.1.2 圖形開始分化，概念表達越來越清晰24-28
• 4.2 視知覺幼兒繪畫語言構(gòu)圖表達方式的特征分析28-43
• 4.2.1 以垂直排列為基礎(chǔ)，以分組與整合共存為特色28-33
• 4.2.2 單個游戲概念表達清晰畫面對稱平衡，多個游戲空間混亂33-38
• 4.2.3 突出分組對畫面視覺平衡的重要性，加強分組表達的意義38-39
• 4.2.4 追求視覺平衡基礎(chǔ)下，突出大小和細節(jié)決定事物的重要性39-42
• 4.2.5 其他作品中平衡時幼兒原始本能的追求42-43
• 4.3 視知覺幼兒繪畫語言色彩表達方式的特征分析43-53
• 4.3.1 無情景下色彩選用僅表現(xiàn)幼兒個人喜好44-47
• 4.3.2 有情景下幼兒樂于采用色彩語言表達情緒情感47-53
• 4.4 其他作品形式下幼兒的視知覺特征分析53-55
• 5．研究結(jié)論、建議及反思55-65
• 5.1 研究結(jié)論55-58
• 5.1.1 造型處在分化的過渡期，注重細節(jié)傳達的意義55
• 5.1.2 追求視覺平衡，加強整體關(guān)系的表現(xiàn)以及分組中的個人情感表達55-57
• 5.1.3 色彩以自我喜愛為使用原則，但情景作用下不同程度表達情緒情感57
• 5.1.4 感受畫面整體，表現(xiàn)性更強烈57-58
• 5.2 研究教育建議58-63
• 5.2.1 以科學的幼兒美術(shù)教育觀對待幼兒的繪畫作品58
• 5.2.2 了解本班幼兒繪畫語言表達特點基礎(chǔ)上，認真傾聽與解讀幼兒的作品58-59
• 5.2.3 進行體驗式美術(shù)教學，豐富幼兒情感體驗59-60
• 5.2.4 重視視知覺理論在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用60-62
• 5.2.5 幼兒繪畫評價內(nèi)容要多視角62-63
• 5.3 研究反思63-65
• 參考文獻65-69
• 在讀期間發(fā)表的論文69-70
• 后記70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：以繪畫視知覺視角下研究4-5歲幼兒繪畫語言表達特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：251367