本文關(guān)鍵詞：幼兒教師的職業(yè)道德研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師職業(yè)道德的專業(yè)化發(fā)展也成了一種趨勢,幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。 本文是站在幼兒教師這一職業(yè)的特殊性上來詮釋幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)。主要采用文獻(xiàn)法和訪談法進(jìn)行研究,采用文獻(xiàn)法對幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)涵進(jìn)行探究,從而加深對幼兒教師職業(yè)道德的理解；通過對取樣幼兒園中幼兒教師本身、園長和家長進(jìn)行訪談,來揭示幼兒教師職業(yè)道德問題,研究幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本情況,分析幼兒教師職業(yè)道德的影響因素,對提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)提出建設(shè)性的意見。 全文分四章內(nèi)容：導(dǎo)論是對本文的研究緣起、概念的界定、文獻(xiàn)綜述、研究意義以及研究思路的說明；然后從幼兒教師職業(yè)道德范疇的探析、幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展的歷程,以及幼兒教師職業(yè)道德的特點三個方面來分析幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵；從幼兒教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)、作用、價值基礎(chǔ)和影響因素探析來建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德；最后,在前幾章的基礎(chǔ)上,回顧幼兒教師職業(yè)道德的建設(shè)的歷史以及幼兒教師職業(yè)道德影響因素,提出提升幼兒教師職業(yè)道德的具體措施。幼兒教師的職業(yè)道德是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的組成部分,是提升我國幼兒師資隊伍的關(guān)鍵,是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的必然途徑。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)道德 幼兒教師專業(yè)化 道德自律
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 導(dǎo)論9-21
• 第一節(jié) 問題的提出9-11
• 一、虐童事件之我所思9
• 二、幼兒教師招聘之我所想9-10
• 三、幼兒教師職業(yè)道德之我所問10-11
• 第二節(jié) 概念界定11-12
• 一、教師的職業(yè)道德11
• 二、幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化11-12
• 三、幼兒教師職業(yè)道德12
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述12-17
• 一、國內(nèi)對幼兒教師職業(yè)道德的研究12-14
• 二、國外對教師職業(yè)道德相關(guān)的研究14-17
• 第四節(jié) 研究意義17-18
• 一、理論意義17
• 二、實踐意義17-18
• 第五節(jié) 研究思路18-21
• 一、研究對象18
• 二、研究目的18
• 三、研究方法18-21
• 第二章 幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)涵探析21-35
• 第一節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德的范疇探析22-26
• 一、幼兒教師職業(yè)道德范疇的含義22
• 二、幼兒教師職業(yè)道德范疇的內(nèi)容22-23
• 三、幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)系范疇23-26
• 第二節(jié) 中國幼兒教師職業(yè)道德的發(fā)展歷程26-30
• 一、新中國成立以前的幼兒教師職業(yè)道德26-28
• 二、新中國成立以后的幼兒教師職業(yè)道德28-30
• 第三節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德的特點30-35
• 一、師愛是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)32
• 二、幼兒教師的職業(yè)道德的全面性32-33
• 三、幼兒教師的職業(yè)道德具有感染性與示范性33-35
• 第三章 幼兒教師職業(yè)道德的深層探析35-44
• 第一節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)35-37
• 一、幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)象結(jié)構(gòu)35-36
• 二、幼JL教師職業(yè)道德關(guān)系結(jié)構(gòu)36
• 三、幼兒教師職業(yè)道德的水平結(jié)構(gòu)36-37
• 第二節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德的作用37-39
• 一、激勵功能：激勵幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展38
• 二、保障作用：是幼兒健康成長的保障38-39
• 三、促進(jìn)作用：促進(jìn)社會和諧發(fā)展39
• 第三節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德的價值基礎(chǔ)39-41
• 一、至善理論：幼兒教師追求自身幸福的實現(xiàn)39-40
• 二、在理論和實踐中追求幸福與道德的統(tǒng)一40-41
• 第四節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德影響因素探析41-44
• 一、幼兒教師的自身素質(zhì)是影響幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)鍵因素41-42
• 二、社會制度是影響幼兒教師職業(yè)道德的必然因素42-44
• 第四章 幼兒教師職業(yè)道德的提升44-51
• 第一節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)中的現(xiàn)實反思44-47
• 一、幼兒園對幼兒教師的職業(yè)道德不重視44-46
• 二、幼兒教師自身對職業(yè)道德素養(yǎng)不重視46-47
• 三、幼兒教師職業(yè)道德制度體系不完善47
• 第二節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的特點47-48
• 一、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)趨于底線要求47-48
• 二、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)存在局限性48
• 三、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的低效性48
• 第三節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德提升的具體措施48-51
• 一、幼兒教師自身是提升幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)鍵49
• 二、幼兒園是提升幼兒教師職業(yè)道德的必然途徑49-50
• 三、國家政策法規(guī)是提升幼兒教師職業(yè)道德的保障50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-59
• 后記59-60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師的職業(yè)道德研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：251387