本文關(guān)鍵詞：以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒是天生的哲學(xué)家,是主動追求智慧的積極探索者。隨著李普曼的兒童哲學(xué)探究計劃在世界范圍內(nèi)的普及,兒童哲學(xué)以其獨特的學(xué)科形象逐漸從專業(yè)領(lǐng)域進入公眾視野,越來越被人們所認可。然而,通過查閱資料,筆者發(fā)現(xiàn),兒童哲學(xué)在我國臺灣地區(qū)影響甚廣,但在大陸地區(qū)尚顯缺乏,而且,對于兒童哲學(xué)的研究多集中在概念、發(fā)展、意義等理論方面,實踐方面的嘗試也僅僅局限于少數(shù)幾所中小學(xué),幾乎沒有幼兒園的影子。因此,本研究在梳理和分析前人觀點的基礎(chǔ)上,試圖通過繪本,運用改進后的李普曼的團體探究的活動方式,對幼兒進行哲學(xué)啟蒙教育的嘗試,全文共分為五個部分。第一部分是研究準(zhǔn)備。主要涉及論文的選題緣由、國內(nèi)外文獻綜述、研究方法、研究對象、研究意義及創(chuàng)新點。研究方法主要是文獻法、個案研究法及觀察法,研究對象是大班幼兒。第二部分是理論概述。該部分闡釋了繪本、哲學(xué)、兒童哲學(xué)及幼兒哲學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵,論證了幼兒哲學(xué)啟蒙教育的必要性與可能性,以及繪本在幼兒哲學(xué)啟蒙教育中的獨特價值,認為成人應(yīng)對幼兒進行哲學(xué)啟蒙教育,以保護他們的哲學(xué)天性,訓(xùn)練他們的哲學(xué)思維,幫助他們主動尋求生命的意義,并認為幼兒與哲學(xué)有著內(nèi)在天然的聯(lián)系,幼兒的發(fā)問常常觸及哲學(xué)的奧秘,他們的思維對哲學(xué)問題有著不同于成人的敏感性。第三部分是教育活動的設(shè)計。該部分從理論上闡述了幼兒哲學(xué)啟蒙教育的活動目標(biāo)、繪本選擇的依據(jù)及團體探究教育活動的具體步驟。第四部分是教育活動剪錄及分析。根據(jù)第三部分的理論設(shè)計及哲學(xué)具體領(lǐng)域的劃分,選取了四本繪本,先分析主題內(nèi)容,然后進行實踐,最后就每次的實踐結(jié)果做具體分析。第五部分是活動總結(jié)與建議。該部分主要是對四次實踐活動進行的總結(jié),具體包括取得的成就與出現(xiàn)的問題,并對出現(xiàn)的問題進行了反思,同時為幼兒教師提出了一些可供參考的建議。本文試圖運用繪本,通過改進李普曼的探究團體的活動方式,對大班幼兒進行哲學(xué)啟蒙教育的嘗試,為幼兒哲學(xué)啟蒙教育的實踐提供可參考的方法,體現(xiàn)出鮮明的理論意義與實踐價值。
【關(guān)鍵詞】：繪本 大班幼兒 哲學(xué) 幼兒哲學(xué)啟蒙教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 緒論11-28
• 一、選題緣由11-13
• （一）幼兒哲學(xué)啟蒙教育的被忽視11-12
• （二）幼兒哲學(xué)啟蒙教育研究的缺失12
• （三）繪本與哲學(xué)之間有著密切的聯(lián)系12-13
• 二、文獻綜述13-25
• （一）國外已有研究13-19
• （二）國內(nèi)已有研究19-24
• （三）小結(jié)24-25
• 三、研究方法25-26
• （一）文獻法25
• （二）個案研究法25-26
• （三）觀察法26
• 四、研究對象26-27
• 五、研究意義及創(chuàng)新點27-28
• 第一章 繪本與幼兒哲學(xué)啟蒙教育概述28-39
• 一、相關(guān)概念28-33
• （一）繪本28-29
• （二）哲學(xué)與兒童哲學(xué)29-32
• （三）幼兒哲學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵32-33
• 二、幼兒哲學(xué)啟蒙教育的必要性與可能性33-38
• （一）幼兒哲學(xué)啟蒙教育的必要性33-35
• 1.保護幼兒的哲學(xué)天性33
• 2.訓(xùn)練幼兒的哲學(xué)思維33-34
• 3.幫助幼兒主動尋找生活的意義34-35
• （二）幼兒哲學(xué)啟蒙教育的可能性35-38
• 1.幼兒與哲學(xué)具有內(nèi)在的、天然的聯(lián)系35-36
• 2.幼兒的發(fā)問與言談時常觸及哲學(xué)的奧秘36-37
• 3.幼兒的思維對哲學(xué)問題具有不同于成人的敏感性37-38
• 三、繪本在幼兒哲學(xué)啟蒙教育中的獨特價值38-39
• （一）繪本具有哲思性，蘊含著大的哲學(xué)38-39
• （二）繪本具有親幼兒性，能為幼兒提供無限想象的情境39
• 第二章 以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的活動設(shè)計39-50
• 一、以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的活動目標(biāo)39-41
• （一）總體目標(biāo)39-40
• （二）具體目標(biāo)40-41
• 二、以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的繪本選擇41-46
• （一）符合幼兒的年齡特點42-43
• （二）繪本主題與哲學(xué)基本領(lǐng)域相對應(yīng)43-46
• 三、以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的活動方式: 群體探究46-50
• （一）呈現(xiàn)情景，講故事47-48
• （二）建立探究團體，開始對話48
• （三）團體探究的深入48-49
• （四）總結(jié)與評價49-50
• 第三章 以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的活動實施剪錄與分析50-58
• 一、《重要書》：形而上學(xué)中存在的本質(zhì)問題50-52
• 二、《惡龍與巨人》：倫理道德中勇敢的本質(zhì)問題52-54
• 三、《田鼠阿佛》：社會政治哲學(xué)中工作的本質(zhì)問題54-56
• 四、《公主的月亮》：認識論中知識的本質(zhì)問題56-58
• 第四章 對以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育活動的總結(jié)與建議58-63
• 一、以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育活動的成就與不足58-60
• （一）取得的成就58-59
• （二）存在的問題59-60
• 二、對以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育的建議60-63
• （一）以開放的態(tài)度傾聽幼兒的內(nèi)心，，尊重幼兒的想法60
• （二）教師應(yīng)創(chuàng)新繪本閱讀方式，增強對哲學(xué)問題的敏感性60-61
• （三）加強教師培訓(xùn)，提升教師開展哲學(xué)啟蒙教育活動的能力61-63
• 結(jié)語63-64
• 注釋64-68
• 參考文獻68-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-74
• 致謝74-75

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：以繪本為載體的大班幼兒哲學(xué)啟蒙教育實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251326