發(fā)布時間：2017-03-16 04:01

  本文關鍵詞：民國以來學前兒童語言教育理念發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言發(fā)展是思維發(fā)展的前提,語言教育是促進學前兒童思維發(fā)展的重要途徑。每一時期語言教育的實施都是在一定的語言教育理念指導下進行的。學前兒童語言教育理念的演變與發(fā)展所帶給我們的經驗、教訓與思考,對當今及今后學前兒童語言教育理念的發(fā)展產生了深遠的影響。在我國雖然在學前兒童語言教育發(fā)展的理論、活動設計與實施等方面已有大量的研究與評析,但是放置于整個學前兒童語言教育發(fā)展的歷程,對理念的研究卻較少涉及。本研究在初步嘗試的基礎上,以期能為幼兒園教育改革及教師教學實踐提供一定的建議與指導。 本文以時間縱軸與每一時期國家頒布的相關政策文件為線索,根據(jù)政策文件產生的背景及蘊含的理念,將民國以來學前兒童語言教育理念的發(fā)展分為了以下六個階段：1.沿襲傳統(tǒng)、仿效日本,規(guī)范語言教育的萌芽階段(清末～20世紀初)；2.學習歐美、教學做合一的學前兒童語言教育理念初具雛形(20世紀20～40年代)；3.滲透融合的幼兒語言教育理念得到發(fā)展,但訓育目的開始加強(20世紀50～60年代)；4.語言教育功能單一,為政治服務的工具性明顯增強(20世紀60～70年代)；5.全語言教育觀初具模型,語言教育逐漸回歸幼兒中心(20世紀80～90年代)；6.完整、整合的學前兒童語言教育理念進一步發(fā)展(20世紀90年代末至今)。系統(tǒng)地總結分析了不同時期學前兒童語言教育理念產生的背景、語言教育的具體內容與實施、不同時期學前兒童語言教育理念所產生的影響。在此基礎上可以看出我國的學前兒童語言教育理念的發(fā)展受到了各種教育流派的影響,并與整個學前教育的發(fā)展動向是休戚相關的,此種理念在中外教育思想的影響下也向著科學、合理、本土化的方向發(fā)展,大體上呈現(xiàn)出兩大方向：整合的語言教育理念和片面、孤立的語言教育理念,學前兒童語言教育理念從保守、沿襲向開放、創(chuàng)新發(fā)展,最終將落腳點從功利取向轉向注重幼兒身心發(fā)展的成長取向。 最后本文對未來學前兒童語言教育理念的發(fā)展進行了展望,探究出全語言將仍然是學前兒童語言教育發(fā)展的核心理念,一方面它以其特有的完整性、真實性,及對文學審美的重視與運用,吻合了孩子的敘事性思維,另一方面本著全語言更適合漢語的學習而進行探討。最后針對理念的功利性目標與發(fā)展性目標之間矛盾的處理,筆者認為應在肯定功利性目標作為自然存在的基礎上,在對立中把握統(tǒng)一,更好的注重發(fā)展性目標。
【關鍵詞】：學前兒童 語言教育 教育理念 全語言
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G619.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 第一部分 緒論8-18
• 一、研究的緣起8-9
• 二、相關概念的界定9-10
• (一) 學前兒童語言教育9
• (二) 教育理念9-10
• 三、已有的相關研究成果10-16
• (一) 逐步形成并完善了相關的法規(guī)文件,明確了語言教育的地位及方向10-12
• (二) 探討了幼兒語言教育政策及課程發(fā)展的脈絡12-14
• (三) 具體探討了語言教育實踐過程中的方方面面14-16
• (四) 對已有研究的總結16
• 四、研究的目的和主要內容16-18
• 第二部分 民國以來學前兒童語言教育理念發(fā)展的主要歷程18-61
• 一、沿襲傳統(tǒng)、仿效日本,規(guī)范語言教育的萌芽階段(清末～20世紀初)18-23
• (一) 傳統(tǒng)上語言教育為仕途做準備,不存在成形的學前課程和語言教育18-19
• (二) 清末民初仿效日本,語言教育成為法規(guī)文件中的重要內容19
• (三) 相關法規(guī)文件中對語言教育有了明確的指導思想19-23
• (四) 此時期學前兒童語言教育理念所產生的影響23
• 二、學習歐美、教學做合一的學前兒童語言教育理念初具雛形(20世紀20～40年代)23-35
• (一) 學習西方及五四運動,推動了幼兒語言教育的新發(fā)展23-29
• (二) 側重“成長”而非功利性的幼兒語言教育思想產生并付諸實踐29-33
• (三) 這一時期幼兒語言教育理念所產生的影響33-35
• 三、滲透融合的幼兒語言教育理念得到發(fā)展,但訓育目的開始加強(20世紀50～60年代)35-45
• (一) 帶有政治立場的幼兒語言教育相關文件成形,逐漸偏離幼兒中心35-36
• (二) 以進行思想教育為主要目的,兼顧語言促進幼兒發(fā)展的功能36-44
• (三) 此時期幼兒語言教育理念所產生的影響44-45
• 四、語言教育功能單一,為政治服務的工具性明顯增強(20世紀60～70年代)45-46
• (一) 語言教育完全成為思想教育的工具,違背發(fā)展性取向45-46
• (二) 此時期幼兒語言教育理念所產生的影響46
• 五、全語言教育觀初具模型,語言教育逐漸回歸幼兒中心(20世紀80～90年代)46-51
• (一) 文革結束,語言教育上也開始撥亂反正,日益回歸兒童中心46-47
• (二) 凸顯語言教育的整體觀與實用性并付諸實施47-50
• (三) 此時幼兒語言教育理念所產生的影響50-51
• 六、完整、整合的學前兒童語言教育理念進一步發(fā)展(20世紀90年代末至今)51-61
• (一) 積極吸收國外教育思想,回歸幼兒為主體的教育思想51
• (二) 完整、整合的幼兒語言教育理念進一步發(fā)展并付諸實施51-61
• 第三部分 學前兒童語言教育理念的未來展望及相關問題的思考61-69
• 一、學前兒童語言教育理念走向分析61-63
• 二、學前兒童語言教育理念的未來展望：全語言將仍然是核心理念63-67
• (一) 全語言教育的完整性與真實性適合幼兒的興趣和學習特征63-66
• (二) 全語言教育更適合漢語的學習66-67
• 三、相關問題的思考：如何處理功利性目標與發(fā)展性目標之間的矛盾67-69
• 致謝69-71
• 參考文獻71-75
• 攻讀學位期間的研究成果75-77
• 附件77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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6 周殿生;我國的語言教育與國家利益[J];新疆大學學報(哲學社會科學版);2004年02期

7 李霞;全語言教學思潮及其對我國幼兒語言教學的啟示[J];學前教育研究;2000年04期

8 周兢;論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向[J];學前教育研究;2005年01期

9 樓必生;我國幼兒語言教育綱要的變革與評述[J];學前教育研究;1995年02期

10 陳英姿;幼兒園語言教育改革淺見[J];學前教育研究;1995年06期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 史大勝;美國兒童早期閱讀教學研究[D];東北師范大學;2010年

  本文關鍵詞：民國以來學前兒童語言教育理念發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：251292