本文關(guān)鍵詞：幼兒園小班美工區(qū)物質(zhì)材料投放存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：區(qū)域活動是幼兒園教育中必不可少的環(huán)節(jié),而影響區(qū)域活動效果的主要因素之一就是物質(zhì)材料的投放。幼兒在區(qū)域活動中主要通過探索、操作物質(zhì)材料來獲得感知能力、注意力、想象力和創(chuàng)造力。因此,我們應(yīng)該更加重視區(qū)域活動中物質(zhì)材料的投放問題�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要試行》中將藝術(shù)單獨的羅列出來作為五大領(lǐng)域之一,意在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的欲望,發(fā)展審美能力。幼兒園美工區(qū)是踐行藝術(shù)這一教育目標(biāo)的主要區(qū)域,是藝術(shù)活動的延伸及幼兒感知、體驗、探究的場所,所以美工區(qū)的物質(zhì)材料投放顯得尤為重要。但是當(dāng)前美工區(qū)物質(zhì)材料的投放一直被忽視,沒有成為幼兒園教育研究中的重點。本文選擇幼兒園小班教師及在美工區(qū)中活動的幼兒為研究對象,運用了文獻法、觀察法、訪談法與案例分析法,從美工區(qū)物質(zhì)材料的類型、投放依據(jù)、材料更換、材料來源以及投放材料的時機五個維度對幼兒園小班美工區(qū)材料投放的現(xiàn)狀進行研究分析,發(fā)現(xiàn)目前小班美工區(qū)存在物質(zhì)材料投放的有效性不足,投放物質(zhì)材料的依據(jù)片面,物質(zhì)材料的來源單一以及教師投放物質(zhì)材料的時機不當(dāng)?shù)葐栴},并從提高物質(zhì)材料的有效性,明確投放依據(jù),幼兒園、家長和社區(qū)對物質(zhì)材料提供支持,教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機投放物質(zhì)材料等方面,提出了針對性的建議,旨在豐富幼兒園小班美工區(qū)中物質(zhì)材料投放的相關(guān)理論,為幼兒教師投放物質(zhì)材料提供可行性的建議,提高幼兒園小班美工區(qū)活動的質(zhì)量,保障幼兒在美工區(qū)中得到良好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：美工區(qū) 物質(zhì)材料 投放
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 一、問題的提出9-11
• （一）研究背景9
• （二）研究目的及意義9-11
• 二、文獻綜述11-15
• （一）相關(guān)概念的界定11
• （二）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-15
• 三、研究對象、研究方法及研究工具15-16
• （一）研究對象15
• （二）研究方法15
• （三）研究工具15-16
• 四、幼兒園小班美工區(qū)物質(zhì)材料投放的現(xiàn)狀16-21
• （一）美工區(qū)物質(zhì)材料的類型16-17
• （二）美工區(qū)物質(zhì)材料的更換17-18
• （三）美工區(qū)物質(zhì)材料投放的依據(jù)18-19
• （四）美工區(qū)物質(zhì)材料的來源19
• （五）教師投放物質(zhì)材料的時機19-21
• 五、美工區(qū)物質(zhì)材料投放存在的問題21-29
• （一）物質(zhì)材料投放有效性不足21-24
• （二）投放物質(zhì)材料的依據(jù)片面24-25
• （三）美工區(qū)物質(zhì)材料的來源單一25-26
• （四）教師投放物質(zhì)材料的時機不當(dāng)26-29
• 六、完善小班美工區(qū)物質(zhì)材料投放的建議29-36
• （一）提高投放物質(zhì)材料的有效性29-31
• （二）明確物質(zhì)材料投放的依據(jù)31-32
• （三）幼兒園、家長與社區(qū)對物質(zhì)材料的投放提供相應(yīng)的支持32-34
• （四）教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機投放物質(zhì)材料34-36
• 參考文獻36-38
• 附錄38-41
• 致謝41

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園小班美工區(qū)物質(zhì)材料投放存在的問題及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251270