發(fā)布時間：2017-03-15 23:04

  本文關(guān)鍵詞：戶外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時機的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：戶外建構(gòu)游戲作為安吉游戲的典型代表,得到了大家的廣泛關(guān)注。幼兒游戲離不開教師的有效指導(dǎo),而有效指導(dǎo)首先必須是適時的,因而游戲指導(dǎo)時機的把握成為教師有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。為此,我們試圖探索教師戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)時機的識別和把握,旨在為提高教師游戲指導(dǎo)的有效性提供科學依據(jù)。本研究主要采用現(xiàn)場觀察和訪談有機結(jié)合的方式,選取具有豐富的戶外建構(gòu)游戲?qū)嵺`經(jīng)驗的安吉實驗幼兒園,對12位教師的游戲指導(dǎo)行為進行了為期一個月的跟蹤觀察,主要從游戲指導(dǎo)現(xiàn)狀、指導(dǎo)時機的影響因素、指導(dǎo)時機與指導(dǎo)方式及指導(dǎo)效果的關(guān)系三個方面考察戶外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時機的識別與把握情況。研究發(fā)現(xiàn):第一,教師的指導(dǎo)整體有效性較高,戶外建構(gòu)游戲中延時指導(dǎo)的有效性更高;第二,教師的指導(dǎo)要兼顧指導(dǎo)時機與指導(dǎo)方式;第三,活動區(qū)域、幼兒年齡和引發(fā)情境對教師的指導(dǎo)時機產(chǎn)生不同的影響。從中我們獲得很多有益的啟示:1.教師要對幼兒進行充分的觀察,并保持對指導(dǎo)時機的敏感性,提升觀察和分析能力;2.教師要從不同的視角進行觀察分析再進一步?jīng)Q策;3.教師要提高指導(dǎo)的自覺性并及時進行反思;4.教師要根據(jù)不同的活動區(qū)域的場地和材料特點,針對性進行指導(dǎo);5.教師要考慮不同年齡幼兒的游戲發(fā)展水平以及個體差異,因材施教;6.教師要掌握不同引發(fā)指導(dǎo)情境者的指導(dǎo)側(cè)重點。
【關(guān)鍵詞】：安吉游戲 戶外建構(gòu)游戲 游戲指導(dǎo) 指導(dǎo)時機
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-12
• 第一章 問題的提出與研究目的12-17
• 第一節(jié) 問題的提出12-15
• 一、戶外建構(gòu)游戲在幼兒發(fā)展中的獨特價值12-13
• 二、游戲指導(dǎo)時機是游戲效果的決定因素13-15
• 三、教師識別與把握指導(dǎo)時機仍存困惑15
• 第二節(jié) 研究目的與意義15-17
• 一、研究目的15-16
• 二、研究意義16-17
• 第二章 核心概念與文獻綜述17-34
• 第一節(jié) 核心概念的界定17-21
• 一、戶外建構(gòu)游戲17-18
• 二、游戲指導(dǎo)18-21
• 第二節(jié) 文獻綜述21-34
• 一、建構(gòu)游戲及其指導(dǎo)的研究21-24
• 二、戶外游戲及其指導(dǎo)的研究24-27
• 三、游戲指導(dǎo)時機的研究27-34
• 第三章 研究設(shè)計34-47
• 第一節(jié) 研究方法34-41
• 一、觀察法34-40
• 二、訪談法40
• 三、文獻法40-41
• 第二節(jié) 研究過程41-47
• 一、研究的準備階段41-44
• 二、現(xiàn)場觀察與教師訪談階段44-46
• 三、資料整理階段46-47
• 第四章 研究結(jié)果與分析47-75
• 第一節(jié) 戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀47-50
• 一、戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)時機的現(xiàn)狀47-48
• 二、戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)方式的現(xiàn)狀48-49
• 三、戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)效果的現(xiàn)狀49-50
• 第二節(jié) 戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)時機的影響因素50-68
• 一、幼兒年齡對教師指導(dǎo)時機的影響50-54
• 二、幼兒性別對教師指導(dǎo)時機的影響54-59
• 三、活動區(qū)域?qū)處熤笇?dǎo)時機的影響59-64
• 四、活動情境對教師指導(dǎo)時機的影響64-68
• 第三節(jié) 戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)時機與指導(dǎo)方式、指導(dǎo)效果的關(guān)系68-75
• 一、指導(dǎo)時機與指導(dǎo)效果的關(guān)系68-70
• 二、指導(dǎo)時機與指導(dǎo)方式的關(guān)系70-72
• 三、指導(dǎo)方式與指導(dǎo)效果的關(guān)系72-75
• 第五章 問題討論75-83
• 一、安吉游戲指導(dǎo)中的“觀望”現(xiàn)象75-80
• （一）“觀望”：延時指導(dǎo)的利弊75-77
• （二）“觀望”：安吉游戲指導(dǎo)的一種特色77-80
• 二、教師識別游戲指導(dǎo)時機的方法問題80-81
• 三、教師游戲指導(dǎo)時機的決策問題81-83
• 第六章 結(jié)論與啟示83-86
• 一、戶外建構(gòu)游戲中延時指導(dǎo)的有效性更高83
• 二、戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)要兼顧指導(dǎo)時機與指導(dǎo)方式83-84
• 三、活動區(qū)域、幼兒年齡和引發(fā)情境對教師的指導(dǎo)時機產(chǎn)生不同的影響84-86
• 參考文獻86-89
• 附錄一：戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)觀察記錄表89-90
• 附錄二：教師訪談提綱90-91
• 附錄三：攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文91-92
• 致謝92

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