本文關(guān)鍵詞：兒童游戲精神的異化與皈依，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：游戲精神是游戲活動的精神內(nèi)核,是游戲活動的靈魂,在教育的過程中,應(yīng)受到普遍的重視。然而在當(dāng)今的實踐中,游戲卻日漸趨附于教育活動中,這使得游戲無安身立足之處,自然也就導(dǎo)致了游戲精神無棲身之所。本研究首先是對兒童游戲精神的本體及其與兒童成長之間的關(guān)系進行探究,為更好地認識兒童游戲精神的實質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其次是對兒童游戲精神的異化現(xiàn)象、原因進行分析,并對兒童游戲精神的皈依提出了可行性策略。本文共分為四個部分:第一部分,游戲及游戲精神的本體詮釋。兒童是發(fā)展中的個體,在自由、愉悅的游戲中,他們的能力可以得到極大的提高。而游戲中所蘊含的游戲精神是聯(lián)系兒童和游戲的關(guān)系紐帶,它散發(fā)出來的迷人特質(zhì)正是兒童爭相追隨的。這一部分首先對“游戲”的詞源進行分析,以便更好地認識游戲的本質(zhì);其次是對游戲及游戲精神的內(nèi)涵進行闡述;最后分析兒童游戲精神的成長機制。第二部分,兒童游戲精神與兒童的成長。游戲精神和兒童成長不僅是單方面的促進關(guān)系,同時也是一種雙邊關(guān)系。一方面,游戲精神能夠促進兒童的發(fā)展。游戲精神是去形式化的,它所蘊含的自由、愉悅、歡快、欣喜正是童年的特質(zhì),我們不能靠肉眼去觀察它的存在,卻可以憑借直覺去感受。因此,游戲符合兒童成長的內(nèi)在機制,它為兒童的發(fā)展提供了最佳的平臺。另一方面,兒童是游戲精神的載體。每一位兒童都是特殊的個體,他們有自己的活動方式,而游戲精神在不同的個體身上也會有不同的體現(xiàn),在不斷的日積月累中,兒童的游戲精神就會形成一種特有的存在方式。第三部分,兒童游戲精神的異化及思考。這一部分主要通過觀察的方式對兒童在游戲中的行為和情緒表現(xiàn)以及教師的教學(xué)行為進行觀察與記錄,并通過訪談法對教師進行調(diào)查,以了解教師對兒童游戲活動及游戲精神的認識。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):在幼兒園的教育實踐中,游戲精神異化主要有自由的誤解、幻想的禁錮、快樂的迷失及體驗的替代等現(xiàn)象。同時也從社會學(xué)及文化學(xué)的角度對兒童游戲精神異化的現(xiàn)象進行了分析。第四部分,兒童游戲精神的皈依與守望。游戲是兒童的主要活動形式,要想真正實現(xiàn)兒童游戲精神的皈依需要多方面的努力。首先,教育者需要觀念上的回歸,以尊重兒童的內(nèi)在天性為前提,以實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展為目標(biāo)。其次,是從實踐上進行回歸,這一方面要求教育者對兒童游戲精神的意蘊進行保護,以“童心”、“童眼”觀察和參與兒童純真的世界,另一方面則要求教育者在教育教學(xué)的過程中解放兒童,讓兒童親歷自己成長的過程,充分體驗到游戲給予他們的歡樂。
【關(guān)鍵詞】：兒童 游戲 游戲精神 生命 天性
【學(xué)位授予單位】：湖北師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7

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本文編號：250968